Умные игрушки для детей 3 лет. Для здоровья и развлечения

Дети, часто невозможно выразить словами, что чувство находится в невыгодном положении. Чем меньше детей, тем больше они становятся, когда они чувствуют себя находящимися в неблагоприятном положении или находятся в самом неблагоприятном положении, с другими, которые, по их мнению, являются предпочтительными. Часто бывает только отталкивать, продвигаться вперед, чтобы сделать другого плохим, вырвать игрушку из его руки, разрушить его здания.

Детям должна быть предоставлена ​​возможность сформулировать свои очевидные или фактические лишения иначе, чем в споре. Но мы также должны признать, что они борются с дискриминацией и не принимают ее. Иногда мы воспринимаем взрослые ситуации конфликта, которых на самом деле нет. Часто это только сила, которая имеет место там. Это может быть спор, в котором дети пытаются одолеть друг друга, сделать лучшие претензии и вступить в более творческие картины. Появляются истории всего воображения, в которых дети превосходят друг друга с еще более фантастическими идеями.

«Бои» возникают в углу сада. Мальчики измеряют свои сильные стороны, и малейшего случая достаточно, чтобы доказать другим, что он сильнее. Но часто и такая кровавая серьезность возникает из такой силы. Нелегко решить, является ли это уже спор, угрожающий эскалацией, или безвредная сила.

Самоуверенность и правоприменение. В случае возникновения спора может быть запрошено подтверждение своего лица. Ребенок показывает, что он может защитить себя, что он не готов отступить. Это может быть победитель. Это важный шаг на пути к самоуверенности. Каждый ребенок должен также быть в состоянии испытать себя как победитель. Он должен научиться противостоять другим, не всегда может вернуться. Дети нуждаются в ситуациях, в которых они могут иметь дело с другими, и подчеркивают их способности утверждать свою позицию.

Они должны быть опытными как могущественными и способными действовать, они должны чувствовать, что, несмотря на их малость и бессилие, они находят способы утвердиться и против взрослых. Но и другой хочет учиться: уметь проигрывать. Большинство детей - неудачники. Но разве это разные взрослые? Победа всегда сопровождается лучшим чувством, чем проигрышем. Но не всегда могут быть более громкие победители. Жизнь полна поражений. Он не всегда может есть, когда он голоден, у него не всегда есть мир, если он хочет быть один, он не может ходить повсюду.

Он постоянно увещевает, воспитывается, критикуется - чудо, когда ребенок все еще развивает самосознание! Чем больше ребенок учится проходить, тем больше он испытывает, тем больше он чувствует себя любимым и тем более независимым, что он в своей среде, тем больше он учится - вместо того, чтобы уходить в отставку - толерантность, которая помогает ему с неприятными ситуациями справиться.

Ребенок, который также может потерять, уже не настолько уязвим. Он также может снова использовать новый опыт. В следующий раз он победит! Если он это осознает, он может жить с расстройством. Сегодня Феликсу пришлось долго ждать, прежде чем его перехватит медсестра. Поэтому он спорил со своим лучшим другом. Завтра он снова соберется. Он также скажет, что на этот раз он должен быть первым.

Потеря может быть настолько тесно связана с успехом и прибылью. Оба они неразрывно связаны и часто могут быть достигнуты только путем раздора и переговоров. Разве не каждая медсестра не направляет детский труд, чтобы потребности детей стали их правыми? Должна ли она вмешиваться или ждать? Какого рода дети должны делать, и как медсестра хранит их?

Детям приходится спорить, даже если это сложно для медсестры или группы. Это осознание помогает медсестре справиться с этим должным образом. Каковы цели детского сада в отношении детства? Потребность в социальном развитии. Дети должны научиться утверждать себя в группе, они должны уметь проходить и возвращаться, они могут научиться выражать свои потребности, они могут получить признание. Они могут участвовать в спорах или учиться возвращаться, они учатся терять и приобретать опыт. Формулирование их собственных желаний по отношению к группе и учителю может быть изучено в соответствии с ситуацией. Дети могут действовать как человек, действующий в пределах испытать группу и почувствовать, что они имеют эффект.

• Дети должны получить место в группе и защитить их.
• Настойчивость также может быть проверена в случае конфликта.

Необходимость повседневной структуры и понимания правил. Вам не нужно пытаться разрешать все споры, не нужно спорить в основном как что-то негативное. Тем не менее, они не могут просто игнорировать конфликтные ситуации. Наблюдение за спорами. Они пытаются получить картину, поэтому возник спор и вызов детям. Дети должны чувствовать себя ненаблюдаемыми и попробовать свои собственные стратегии.

Он также должен рассмотреть вопрос о том, выражены ли потребности детей в ситуациях конфликта, которые слишком малы в день детского сада. Если они сами должны создавать другие рамочные условия, нужны ли меры поддержки отдельным детям или детской группе?

В конфликтах, которые часто повторяются, важно, чтобы детишка решала, могут ли дети справляться с этими конфликтами самостоятельно или если им нужна помощь от взрослых. Возможно, ребенок превращается в «черных овец» внутри группы - они не могут этого допускать. Дети, которые не могут справиться с ситуациями конфликта, которые страдают от проблем, которые могут возникнуть, могут нуждаться в помощи. Часто наблюдение и предоставление недостаточно образовательны.

Обсуждать проблемы с детьми и разрабатывать стратегии преодоления. Если педагог замечает, что конфликты не решены, дети угнетены, возникают проблемы, связанные с их образовательной задачей или которые избегают другой структурой, они должны говорить с детьми, борющимися с детьми. Поскольку часто возникают ссоры, которые происходят не только между отдельными детьми, но и всей группой, безусловно, полезно открыто разрешать конфликты в группе.

Если такие конфликты можно рассматривать как отстраненные от личных отношений, дети могут развивать собственное проблемное сознание. Они рассматриваются как компетентные лица и учатся понимать связи и положение. В этих книгах рассматриваются проблемы между мальчиками и девочками, между взрослыми и детьми, между сильными и слабыми детьми, между различными «детскими бандами». И дети вполне готовы забрать такие вещи из своей повседневной жизни и разработать идеи и стратегии для их развития. Если они включены в обсуждения, а не просто запрещают эти «ненужные» споры, существует постоянное решение, которое может быть удовлетворительным для всех частей.

Вступать в споры. Спор, который насильственно выполняется, должен быть немедленно прекращен. Если более сильные дети идут на более слабые, вырывают что-то из их рук, ударяют их предметами или бросают после них, медсестра должна прекратить спор. Однако это не должно происходить, не разговаривая с детьми потом. Разумеется, есть основания для эскалации спора.

Если дети могут пройти только материально, с ними следует обсудить новые стратегии, чтобы их можно было реализовать по-разному и чтобы их желания были представлены. У детей тоже есть вспыльчивые, которые всегда «разъединяются». Вы также можете научиться спорить. Для этой цели детская группа может быть полем упражнений. Медсестре придется поддерживать ее, а иногда приходится заканчивать спор, который не может быть надлежащим образом закончен самими детьми.

Совместно работайте вместе с родителями. Когда речь идет о детях, которые яростно сердятся или закалены искушениями, что может привести к ссорам, если ребенок не может защитить себя и всегда ищет защиты от медсестры, это хорошая возможность поговорить с родителями о ссорах среди детей свинец.

Родители часто жалуются на сестру. Они знают, как трудно бывает, чтобы такие ситуации часто терпели и как маленькие дети вышли из боя. Сегодня они спорят горько, а завтра они лучшие друзья. Родители запретили своим детям продолжать играть с хулиганом, давая детям возможность решить, какие товарищи нужны для них и что важно для них в бою.

Родительский контроль над детскими проблемами будет хорошим введением в эту тему. Таким образом, отдельные дети не штампуются как хулиганы, другие не доходят до подозрений, а не в состоянии защитить себя. Существует много полезной литературы, которая может быть использована в качестве основы для подготовки заявлений родителей.

Дети в родительском доме получают поведенческие меры, так как они должны вести себя в случае споров. Они часто отличаются от концепции, представленной в детском саду. Таким образом, дети неспокойны и не могут создавать новые впечатления и анализировать различные стратегии. Они не получают необходимой уверенности в себе, чтобы иметь возможность пройти и отступить. Это, однако, главная цель, которая должна быть задана для каждого спора.

Когда ребенок приобретает новые навыки для своего человека в ходе споров, он может создавать новые впечатления, утверждает, что это важный элемент формирования личности. Если, однако, он ослабевает, притупляется и девальвируется спорами, спор должен быть как можно скорее завершен.

В повседневной жизни ссоры - важная возможность испытать свои способности и ограничения. Он не должен блокироваться. Вместе с родителями учреждение может разработать концепции того, как детям можно предлагать поддержку и возможности в ситуациях конфликта, не отказываясь от них по-своему и не обучая их.

Дети, которые знают, чего хотят, также должны иметь возможность справиться со своими ссорами и, чтобы узнать, чего они хотят, они также должны спорить. Спор не должен интерпретироваться отрицательно. Это обязательно относится к развитию детей. Он используется для развития личности и развития во взрослый возраст. Но ссориться надо немного узнать. С этой целью мы должны предоставить детям подиум в детском саду. Таким образом, споры становятся переговорными процессами, когда дети могут измерять и сравнивать свои силы без необходимости агрессивно выполнять свои желания.