Подведение итогов в подразделении. Оружие россии

Федеральное государственное казённое общеобразовательное учреждение

«Казанское суворовское военное училище

Министерства обороны Российской Федерации»

Методическая разработка

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ В ПОДРАЗДЕЛЕНИИ

Старший воспитатель

Пиликов Олег Александрович

Казань 2017

Методическая разработка адресована воспитателям, старшим воспитателям довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации, работающим по федеральным государственным образовательным стандартам.

В методической разработке обобщён накопленный опыт педагогического коллектива Казанского суворовского военного училища и опыт коллег других довузовских образовательных учреждений Министерства обороны Российской Федерации, а так же предложены свои разработки к подведению итогов в подразделении .

В основе работы лежит практический подход к удовлетворению потребности социума в конкурентоспособных и профессионально – ориентированных выпускниках, имеющих выраженное стремление продолжить образование в военном ВУЗе, высокую мотивацию к профессиональной деятельности по защите Отечества.

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .4

1. Подведение итогов во взводе за день. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .6

2. Подведение итогов во взводе за неделю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.1 Подведение итогов успеваемости. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7

2.2 Состояние дисциплины, обеспечение правопорядка и безопасность в повседневной деятельности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2.3 Анализ внутреннего порядка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12

2.4 Подведение итогов спортивно – массовой работы и спортивных достижений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12

2.5 Задачи на следующую неделю обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

3. Подведение итогов в роте за неделю. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .13

3.1 Подведение итогов успеваемости. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

3.2 Анализ состояния дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

3.3 Анализ состояния внутреннего порядка в подразделении. . . . . . . . . . . . . 20

3.4 Анализ несения службы в наряде по роте. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22

3.5 Анализ состояния безопасности военной службы и учёбы.. . . . . . . . . . . .23

3.6 Подведение итогов спортивно – массовой работы и спортивных достижений. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .24

3.7 Награждение победителей. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3.8 Задачи на следующую неделю обучения. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

Заключение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26

Список использованной в работе литературы. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29

Приложение 1. Методические рекомендации воспитателям по проведению с суворовцами индивидуальной беседы и анализу дисциплинированности суворовцев. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

Приложение 2. План подведения итогов за день. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

Приложение 3. Карта наблюдения за работой и поведением обучающихся на уроке. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Приложение 4. План подведения итогов во взводе. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38

Приложение 5. Оценочная ведомость. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40

Приложение 6. Рапорт дежурного воспитателя, контролирующего выполнение распорядка дня. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Приложение 7. Ведомость подсчёта дисциплины. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

Приложение 8. Экран внутреннего порядка. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .44

Приложение 11. Слайд – презентация. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .45

Введение.

На современном этапе реформы военного образования возрастающая роль воспитания обусловлена необходимостью достижения двух взаимосвязанных стратегических целей:

– подготовке суворовца к поступлению в высшие образовательные учреждения, получение ими среднего (полного) общего образования в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами, первичных знаний и навыков военного дела, необходимых для выбора профессии и продолжения дальнейшего обучения;

– развитие качеств личности гражданина, отвечающих национальным государственным интересам России, формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, верности конституционному и воинскому долгу, дисциплинированности, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации.

Считая воспитание и обучение единым процессом подготовки солдат к бою, М.И. Драгомиров все же приоритет отдал воспитанию, т.к. оно «ведает областью воли». «Воспитание солдата должно стоять выше образования, воспитание выпустить нельзя даже в том случае, если бы на подготовку новобранца дан был даже один только день».

Воспитание – это не специальные мероприятия, а целенаправленное управление развитием личности обучающихся, осуществляемое в учебной и внеучебной деятельности педагогическим коллективом. При этом воспитание принципиально не локализовано и не сведено к какому – то одному виду образовательной деятельности, а охватывает и пронизывает собой все виды: учебную (в границах образовательных дисциплин) и внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) и т.д.

Во ФГОС воспитание рассматривается как миссия образования, как ценностно-ориентированный процесс, охватывающий не только учебную, но и внеурочную деятельности.

Качественная организация образовательного процесса в Казанском суворовском военном училище (приказ начальника Казанского СВУ № 329 от «26» августа 2016 г. «Об организации учебно – воспитательной работы и повседневной деятельности в 2016 – 2017 учебном году») предполагает формирование и развитие у суворовцев дисциплинированности и добросовестного отношения к учебе. Организуется на основе комплексного подхода к решению задач по обучению и воспитанию суворовцев.

Суворовское училище – это особое образовательное пространство, где задается множество отношений, осуществляется специальная образовательная деятельность по развитию личности, ее самоопределению и самореализации, а также по социальному развитию детей, которое осуществляется в процессе “погружения” в определенную систему ценностей, отношений, культурных образцов и т.д., включения в разнообразное деятельностное поле.

Чтобы дать суворовцам все, что заложено в этом уникальном педагогическом пространстве, нужно поддерживать их, помогать справиться с трудностями, понимать и принимать особенности Суворовского военного училища.

Одним из элементов системы воспитательной работы с суворовцами является анализ учебно – воспитательного процесса в повседневной деятельности.

Наличие в училище фактора соревновательности, выраженного в ориентации суворовцев на высокие показатели по спортивным и общеобразовательным предметам, показателям дисциплины, возможность получить звание или знаки отличия, также является специфической особенностью суворовского училища.

Подведение итогов деятельности суворовцев и ротного коллектива – это систематический анализ выполнения поставленных целей и задач в образовательной и внеурочной деятельностях.

Подведение итогов проводится:

–ежедневно, в начале первого часа самостоятельной подготовки;

– во взводе – 1 раз в неделю, в конце недели, с составлением списков увольняемых;

– в роте – 1 раз в неделю, в конце недели, со всем личным составом подразделения.

1. Подведение итогов во взводе за день.

Младшие командиры в суворовских училищах всегда были незаменимым связующим звеном между воспитателями и обучающимися. Во многом именно от работы вице – сержантов зависит состояние дисциплины и уровня успеваемости в подразделениях.

В начале первого часа самостоятельной подготовки воспитатель в течение пятнадцати минут проводит во взводе краткое подведение итогов учебного дня, в ходе которого заслушивает командиров отделений и заместителя командира взвода о положении дел за день.

Командир отделения подводит итоги деятельности личного состава отделения за день:

– какие получены оценки и почему,

– какие получены положительные отзывы или замечания,

– имелись ли замечания за внешний вид на утреннем осмотре.

Заместитель командира взвода:

– оценивает работу дежурных по спальному расположению;

– оценивает работу дежурных по учебному классу;

–оценивает работу уборщиков по территории;

– оценивает несение службы в наряде, если было дежурство.

Воспитатель проводит анализ прошедшего дня: что удалось, а что – нет; какие были получены отзывы или имелись нарушения.

Анализ необходимо проводить без нотаций и нравоучений.

Проводимая работа позволяет дисциплинировать суворовцев взвода, давать им регулярные ориентиры для дальнейших успешных действий. В тоже время отдельным суворовцам взвода при подведении итогов приходиться постоянно повторять и указывать на те, или иные недостатки, совершаемые в повседневной деятельности. Недостатки указываются как на общем подведении итогов взвода, так и персонально в индивидуальном порядке (Приложение 1), дифференцированно подходя к каждому суворовцу. Для дальнейшей работы с данными суворовцами необходимо давать им более конкретные указания, которые в свою очередь должны быть продуманными, взвешенными, позволяющие суворовцам понимать, что, где, когда и как они должны действовать.

Рис. 1 Приложение 2

2. Подведение итогов во взводе.

Во взводе еженедельно по четвергам проводится подведение итогов по вопросам обучения и дисциплины, на котором воспитателем доводится общее положение дел во взводе с анализом за неделю, динамикой за учебный период.

Особенностью еженедельного подведения итогов является активнейшее участие суворовцев в обсуждении произошедшего за неделю, поведения суворовцев, полученных оценок, в разборе занятых мест во взводе и роте.

Вовлекая суворовцев в обсуждение своих проступков и проступков товарищей, вырабатываю у них правильную оценку произошедшему. Обучаю умению ясно, грамотно, не оскорбляя товарищей высказать своё мнение, отстаивать свою точку зрения, грамотно мотивировать свои решения. Какие меры, действия необходимо предпринять для развития положительного отношения к учебе и поведению.

Никакое эффективное педагогическое взаимодействие с подростком невозможно без учета особенностей его мотивации. Именно это влияет на успешность воспитательной работы. Высокая позитивная мотивация может играть роль компенсаторного фактора в случае недостаточно высоких специальных способностей или недостаточного запаса у учащегося требуемых знаний, умений и навыков, что очень важно на сегодняшний момент.

При проведении повседневной работы и получения необходимого результата в вопросах воспитания, воспитателю необходимо проводить планомерный анализ результатов учёбы и поведения суворовцев.

Объектами анализа являются различные параметры, по которым оценивается эффективность воспитательной работы, состояние этих параметров на момент начала деятельности воспитателя в коллективе, их динамика на определенных временных промежутках, соотношение достигнутых результатов с поставленными целями, а также факторы, определяющие существующее положение дел.

Важность анализа заключается в том, что он позволяет воспитателю оценить эффективность своих усилий по достижению тех или иных целей, выявить ошибки и недочеты в своей работе и наметить более действенные пути достижения желаемых результатов. Все мероприятия проводятся планово, но могут координироваться в зависимости от ситуации.

2.1 Подведение итогов успеваемости.

Анализ успеваемости суворовцев осуществляется воспитателем с использованием различных методов сбора информации.

Среди количественных методов основное место занимает изучение классных журналов.

Для более оперативного изучения воспитателем успеваемости взвода в Казанском СВУ используется «Система управления обучением LMS (Learning Management System) "Школа"». Эта система полностью дублирует классный журнал и позволяет в кратчайшее время оценить качественное состояние обучения каждого суворовца в отдельности и ситуацию во взводе (роте, училище) в целом за любой период времени. Материалы по успеваемости легко можно перевести на бумагу и электронные носители.

Рис. 2

Рис. 3

Рис. 4

Рис. 5

Это позволяет воспитателю оценивать ситуацию в учебной деятельности суворовцев, постоянно владеть ситуацией и вовремя принимать координирующие решения по поддержанию успеваемости на достаточно хорошем уровне.

Материалы по успеваемости, задолженностям еженедельно (а при необходимости и чаще) доводятся воспитателем до родителей суворовцев перед увольнением в личном общении или по средствам связи (телефон, электронная почта).

Заслушиваются командиры отделения и заместитель командира взвода о положении дел в отделениях. Индивидуально заслушиваются отстающие суворовцы, выясняются причины и пути устранения отставания. Отмечаются лучшие. Ставится задача суворовцам на следующую неделю.

Суворовцы высказывают своё мнение о причинах своих успехов и неудач, почему и как они добились успехов или не смогли улучшить свои показатели в учебе и дисциплине, что им помогает или мешает в достойной учёбе.

Задавая вопросы, делая небольшие замечания, суворовцы воспитателем – классным руководителем подводятся к диалогу: суворовцы рассуждают, высказывают своё мнение. Вместе с воспитателем – классным руководителем суворовцы вырабатывают коллективное мнение, учатся анализу и самоанализу, умению правильно оценить успех и поражение, видеть ступени своего роста, товарищей и коллектива, намечать пути улучшения работы по формированию внутриколлективных мнений и настроений, способствующих решению задач по поддержанию высокого уровня обучаемости и положительного поведения.

Организация совместного коллективного обсуждения приучает суворовцев к тактичному, взвешенному высказыванию своих замечаний, правильному построению возражений, грамотному оформлению предложений, адресованных друг другу и взрослым.

На следующем подведении итогов проводится заслушивание суворовцев по устранению замечаний.

Однако количественные методы являются недостаточными для получения истинного знания, так как цифры, которые воспитатель получает при их использовании, не только открывают ему определенную информацию, но и могут скрывать другую, не менее, а может быть даже более важную. Поэтому, количественные методы должны обязательно дополняться качественными.

Одним из основных качественных методов является ежедневное взаимодействие с преподавательским составом.

Личностное общение с преподавателем, посещение уроков позволяет воспитателю более полно владеть информацией. Вырабатывается определенная линия работы в отношении отличников и хорошистов учебы, а также отстающих суворовцев. Вовремя проводятся дополнительные занятия, не упуская момент отставания. Выполняя рекомендации преподавателя по выполнению самоподготовки, подготовки различных проектов взвод добивается хороших результатов.

Рис. 6 Приложение 3

Все вышеизложенное учитывается воспитателем при оценке благополучия того или иного суворовца в плане успеваемости.

Воспитатель взвода в ходе повседневной деятельности, групповых и индивидуальных бесед, разъясняет суворовцам, в чем заключается польза высокой успеваемости, так как эта польза может быть очевидна не всем. В первую очередь, демонстрируются суворовцам те преимущества, которые высокая успеваемость может им дать в социальном, карьерном плане, а также о том, какой высокий конкурс сейчас наблюдается в лучшие военные вузы страны, о том, что им придется конкурировать с выпускниками престижных школ, и что выдержать эту конкуренцию будет нелегко. У наиболее честолюбивой части воспитанников это пробуждает дух соревновательности и подстегивает их усердие в учебе.

2.2 Состояние дисциплины, обеспечение правопорядка

и безопасность в повседневной деятельности.

Личное наблюдение за суворовцами является одной из основных обязанностей воспитателя. Оно осуществляется не только во время официальных мероприятий, таких как построения, подведения итогов, общие собрания, в которых роли воспитателя и суворовцев являются в достаточной степени формализованными, но и вне их рамок.

Большую пользу может принести наблюдение за суворовцами во время свободного времени, приема пищи, самоподготовки, подготовки к наряду, когда принудительные рамки воинского устава воздействуют на них не так сильно. Наблюдение за суворовцами фиксируется в листе изучения коллектива взвода. Записи помогают воспитателю в его ежедневной профессиональной деятельности для проведения анализа дисциплинированности, при принятии мер к улучшению атмосферы в коллективе, сплочению воспитанников. Архив данных позволяет видеть динамику поведенческого состояния коллектива за разные промежутки времени.

Рис. 7

При разборе поведения суворовцев имеет смысл разделять нарушения дисциплины по категориям:

– влияющие на учебно – воспитательный процесс, на общую морально – психологическую обстановку во взводе;

– являющиеся проявлениями характера, то есть личностными, не задевающие товарищей по взводу, роте.

Разбирая проступки суворовцев, необходимо объяснять им, что любые нарушения недопустимы, каждый проступок является нарушением поведения, нарушением Устава Казанского суворовского военного училища. Объяснять различие в тяжести проступков первого и второго пунктов.

Однако, как и в случае с анализом успеваемости одного лишь контроля дисциплинарной практике бывает недостаточно для адекватного анализа состояния дисциплины в коллективе. Этот контроль в обязательном порядке должен дополняться беседами с вице – сержантами, обсуждением с ними проблемных точке в деле повышения дисциплины, выявлением проблем и определением путей их решения.

Рис. 8

Учитывая тот факт, что на должности вице – сержантов в суворовском училище назначаются наиболее ответственные суворовцы, обладающие лидерскими качествами, определенные функции воспитательной работы возлагаются и на них. Находясь в постоянном контакте со своими подчиненными, вице – сержанты в своей деятельности могут держать руку на пульсе динамики дисциплины в своих подразделениях.

Вице – сержанты являются первыми помощниками воспитателя по поддержанию дисциплины в подразделении. При отсутствии воспитателя поддерживают дисциплину во взводе.

Отработанная система докладов заместителя командира взвода воспитателю о состоянии дел, решает многие проблемы в подразделении.

Изучение материалов этой практики дает воспитателю богатейший материал для анализа.

Большую роль в деле анализа состояния дисциплины в суворовском коллективе играет разбор происшествий. Сам факт происшествия уже свидетельствует об определенном неблагополучии в этой области, однако глубина этого неблагополучия может быть выявлена только в процессе тщательного разбирательства. То или иное происшествие может произойти в результате случайного стечения обстоятельств. Однако оно может и стать следствием глубокой запущенности воспитательного процесса в коллективе, отсутствия должной требовательности со стороны младших командиров, появления неформальных лидеров отрицательной направленности.

Ни одно происшествие не должно остаться без внимания. Все происшествия обязательно должны быть рассмотрены на собраниях, подведениях итогов, групповых беседах.

Все материалы должны быть зафиксированы в форме решений, постановлений и т.п. и использованы в деятельности воспитателя по недопущению в дальнейшем подобных происшествий.

Результаты анализа состояния дисциплины во взводе обязательно применяются воспитателями в ходе воспитательной работы. По результатам анализа среди суворовцев выделяются те, кто может служить образцом поведения и воинской дисциплины, и те, чье поведение и воинская дисциплина оставляют желать лучшего. В дальнейшем эти категории суворовцев используются в качестве положительного и отрицательного примеров. При этом воспитательный эффект во многом зависит от того, насколько будет соблюдаться справедливость при поощрении и наказании воспитанников за их поведение.

Анализ результатов поведения суворовцев дает воспитателю четкую картину относительно того, какие из требуемых качеств развиты в его подразделении в должной степени, а какие пока отстают. На основе этого знания в дальнейшем выстраивается стратегия дальнейшей воспитательной работы, расставляются приоритеты и планируются необходимые мероприятия. При этом воспитатель формулирует свои требования в доступной для подросткового сознания форме и регулярно доводит через все имеющиеся у него каналы, чтобы каждый суворовец знал, что от него требуется, за что ему ожидать поощрений, а за что взысканий.

2.3 Анализ внутреннего порядка.

Воспитатель оценивает:

2. Порядок в тумбочке.

2.4 Подведение итогов спортивно – массовой работы

и спортивных достижений.

Воспитатель отмечает:

1. Результаты суворовцев в соревнованиях роты и училища.

2. Результаты сдачи зачётов по физической культуре.

4. Результаты участия суворовцев в проведении спортивных мероприятий городского, республиканского и всероссийского уровней.

2.5 Задачи на следующую неделю обучения.

1. Учёба:

– самостоятельные работы;

– контрольные работы и т.д.

2. Воспитательная работа:

–

– выпуск боевых листков.

–

5. Разное.

Рис. 9 Приложение 4

3. Подведение итогов в роте за неделю.

Подведение итогов в роте целесообразно проводить в следующей последовательности:

1. Напомнить основные задачи, которые решались подразделением на прошедшей неделе.

2. Проанализировать достигнутые результаты по основным направлениям деятельности:

– п одведение итогов успеваемости,

– а нализ состояния дисциплины,

– с остояние внутреннего порядка в подразделении,

– а нализ несения службы в суточном наряде,

– анализ состояния безопасности военной службы и учёбы,

– подведение итогов спортивно – массовой работы и спортивных достижений.

3. Определить места, занятые подразделениями за неделю.

4. Поощрить лучшие отделения, вручить переходящие вымпелы.

5. Поставить конкретные задачи на следующую неделю.

Подведение итогов в роте проводится между отделениями взводов. Очень важно организовать взаимодействие суворовцев в малых группах. Это позволяет показать вклад каждого суворовца в успех подразделения, а также ответственность младших командиров за успехи и промахи подчинённых.

Рис. 10

3.1 Подведение итогов успеваемости

Предварительную работу по п одведению итогов успеваемости в роте проводят суворовцы, входящие в учебные сектора взводов. В течение недели они собирают данные о работе суворовцев на уроках, полученных оценках, ведут учёт посещаемости факультативных и дополнительных занятий, а так же получают у преподавателей раздаточный материал для индивидуальной работы суворовцев на самостоятельной подготовке.

Еженедельно по четвергам суворовцы, входящие в учебные сектора взводов, заполняют ведомость успеваемости с выставлением оценок по предметам обучения. Подсчитывают общее количество отличных, хороших, удовлетворительных и неудовлетворительных оценок, выводят средний балл по каждому суворовцу в отдельности и отделениям в целом.

Рис. 11 Приложение 5

Дополнительно я подсчитываю качество учёбы – традиционную систему оценки знаний суворовца и уровня успешности отделения в целом, и по этому показателю определяю место суворовца в отделении.

Рис. 12

В сводную таблицу заношу данные по отделениям и определяю места отделений в роте.

Рис. 13

Отдельным слайдом я уделяю особое внимание суворовцам, получившим неудовлетворительные оценки.

Рис. 14

Неуспевающих суворовцев я предоставляю в качестве отрицательного примера. Воспитательные мероприятия с их участием организованы таким образом, чтобы данные суворовцы были погружены в состояние психологического дискомфорта, которое им бы не захотелось переживать вновь, и они должны видеть, что ключом к выходу из этого состояния является улучшение успеваемости. Однако в этом вопросе я проявляю особую деликатность, чтобы не унизить человеческое достоинство суворовца и тем самым не отбить у него на корню тягу к знаниям.

Следующим слайдом отмечаю суворовцев, получивших за неделю хорошие и отличные оценки, т.е. показавших качество учёбы 100 %.В данном случае рейтинг суворовцев определяю по среднему баллу.

Рис. 15

Учитывая тот факт, что одной из основных целей воспитательной работы является повышение успеваемости суворовцев, результаты анализа учебы суворовцев могут быть использованы для этой цели с большой пользой. Это достигается в роте следующим образом.

По результатам анализа учебы все суворовцы делятся на две группы: успевающие на «хорошо» и «отлично» и все остальные. При этом учеба на «хорошо» и «отлично» устанавливается для суворовцев в качестве нормы, а всё остальное рассматривается как отклонение.

Особая роль в воспитательной работе должна отводиться отличникам. Их необходимо приводить в качестве примера для всех остальных; ролевой модели, на которую коллектив должен равняться. Будет полезным возложение на отличников некоторой общественной нагрузки. Например, закрепление за ними слабоуспевающих суворовцев, чтобы помогали им в выполнении заданий, проверяли знание выученных слов, работали с ними при выполнении парных заданий и т.п.

3.2 Анализ дисциплины.

Методика анализа дисциплины суворовцев имеет определенные сходства с методикой анализа успеваемости, однако в то же время характеризуется и определенными различиями. Главное различие заключается в том, что дисциплина является гораздо менее формализованной сферой деятельности, чем успеваемость, и в этой сфере нет такого ключевого показателя эффективности, каким являются оценки применительно к успеваемости. Уровень дисциплины в подразделении измеряется посредством нескольких разных критериев, и от воспитателя требуется творческий подход, чтобы определить, какой критерий на данный момент является наиболее важным.

Источников сбора информации по дисциплине суворовцев существует также достаточно много:

– рапорт ответственного воспитателя, контролирующего выполнение распорядка дня;

Рис. 16 Приложение 6

– дневник контроля учебных занятий;

Рис. 17

– анализ дисциплинарной практики.

Дисциплинарная практика ведется воспитателем и фиксируется в служебной карточке. Грамотная работа со служебной карточкой позволит решать многие проблемные вопросы в подразделении. Суворовцы знают, что все взыскания и поощрения заносятся в данный документ, сами ознакамливаются со своими карточками, делают в них соответствующие записи. Суворовцам доведено, что в последствии наложение серьезных взысканий, отразится на их педагогическую характеристику для поступления в военные ВУЗы Министерства обороны Российской Федерации. Это является для многих серьезным сдерживающим фактором. Сравнительный анализ учета взысканий и поощрений позволяет отмечать значительное преобладание поощрений, полученных суворовцами в роте за последние два года обучения.

Рис. 18

Я разработал систему баллов, позволяющую воссоздать полную картину состояния дисциплины в подразделении.

Замечания и поощрительные записи за взвод, отмеченные в рапорте ответственного воспитателя, контролирующего выполнение распорядка дня, и в дневнике контроля учебных занятий оцениваются в 50 баллов.

Замечания и поощрительные записи по каждому суворовцу– в 10 баллов.

1. Первый этап – анализ дисциплины во взводе. Все поощрительные записи за взвод – это «+ 50 баллов», все замечания – «– 50 баллов». Суммирую и вывожу итоговый балл за взвод.

Рис. 19

2. Второй этап – анализ дисциплины каждого суворовца. На этом этапе – показатель равен 10 баллам в ту или иную сторону. Так же суммирую все положительные и отрицательные записи индивидуально по каждому суворовцу и определяю его балл.

Рис. 20 Приложение 7

3. Третий этап – анализ дисциплины в отделении. К показателю дисциплины взвода, выраженному в баллах, прибавляю показатели по каждому суворовцу отделения. Полученный балл– это и есть результат отделения.

Рис. 21

В сводную таблицу заношу данные и определяю места отделений в роте.

Рис. 22

Отдельным слайдом выделяю суворовцев, имеющих наибольшее количество полученных замечаний.

Рис. 23

3.3 Состояние внутреннего порядка

Для оценки состояния внутреннего порядка мною разработан «Экран состояния внутреннего порядка во взводе», Приложение 0.

Рис. 24 Приложение 8

Ежедневно я проверяю внутренний порядок в роте.

Критерии проверки:

1. Аккуратность и правильность заправки постелей.

2. Порядок в тумбочке.

3. Порядок заправки спортивной формы одежды и другого имущества.

4. Равнение кроватей, прикроватных тумбочек и стульев.

5. Выполнение обязанностей очередными уборщиками по спальному расположению.

6. Выполнение обязанностей дежурным по классу.

7. Состояние внешней территории.

Рис. 25

Ежедневно отделение оценивается по пятибалльной системе. С результатами проверки состояния внутреннего порядка суворовцы могут ознакомиться на стенде в расположении роты.

Рис. 26

Суммирую оценки и определяю места отделений в роте за неделю.

Рис. 27

3.4 Анализ несения службы нарядом по роте.

Материалы для подведения итогов несения службы внутренним нарядом я беру из «Книги приёма и сдачи дежурства по роте» и рапортов ответственных воспитателей, контролирующих выполнение распорядка дня . В роте строго установлено, что в наряд заступает командир отделения только со своими подчинёнными. На старших курсах мы практикуем заступление в наряд дежурными по роте наиболее подготовленных суворовцев для привития им первоначальных командирских навыков.

Ежедневно ответственным офицером, контролирующим выполнение распорядка дня в роте, оценивается знание обязанностей, их выполнение и качество несения службы нарядом. Каждому дневальному и дежурному по роте выставляется оценка по пятибалльной системе.

Рис. 28

По среднему баллу определяю места отделений в роте.

Рис. 29

3.5 Анализ состояния безопасности военной службы и учёбы.

При анализе состояния безопасности военной службы и учёбы я учитываю следующие показатели:

1. Соблюдение требований безопасности в повседневной жизнедеятельности.

2. Соблюдение требований безопасности в учебной и внеурочной деятельности.

3. Соблюдение требований безопасности при проведении мероприятий по трудовому воспитанию.

4. Учёт состояния травматизма.

5. Учёт заболеваемости личного состава.

Рис. 30

Каждый показатель оценивается в один балл. По наименьшей сумме баллов определяю места отделений в роте.

В сводной таблице указываю фамилии суворовцев, нарушивших требования безопасности, получивших травмы, находящихся на излечении и имеющих освобождения по медицинским показателям.

Рис. 31

3.6 Подведение итогов спортивно – массовой работы

и спортивных достижений

Основанием для подведения итогов спортивной деятельности суворовцев являются:

1.Протоколы результатов соревнований в роте и училище.

2. Ведомости сдачи зачётов по физической культуре.

3. Показатели еженедельного контроля индивидуальной физической подготовленности суворовцев.

4. Участие суворовцев в проведении спортивных мероприятий городского, республиканского и всероссийского уровней.

На данный момент я подвожу итоги выполнения норм Всероссийского физкультурно – спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» личным составом роты.

Рис. 32

За основу подсчёта результатов я взял выполнение суворовцами нормативов на значки I , II и III степеней. Золотой значок оценил в 3 балла, серебряный значок – в 2 балла и бронзовый значок, соответственно, в 1 балл.

Рис. 33

Рис. 34

В сводную таблицу заносятся места, занятые отделениями роты по всем показателям. Подсчитывается общий балл и по наименьшему значению выставляются итоговые места отделений в роте.

Рис. 35

3.7 Награждение победителей

Повожу итоги и награждаю отделения по каждому виду деятельности с вручением командирам отделений переходящих вымпелов. Отмечаю лучшее отделение в роте, показавшее наилучший результат в общем зачёте.

Рис. 36

3.8 Задачи на следующую неделю обучения.

1. Учёба:

– самостоятельные работы;

– контрольные работы и т.д.

2. Воспитательная работа:

– темы воспитательных мероприятий;

– тема общего собрания роты, инструкторско – методических занятий с вице – сержантами, активами взводов и роты, заседания Совета чести суворовцев;

– выпуск боевых листков, стенной печати.

3. Состояние безопасности военной службы и учёбы:

– соблюдать требования безопасности в повседневной деятельности;

– не допускать случаев травматизма при занятиях спортом;

– принимать профилактические меры.

4. Спорт:

– соревнования в роте и училище;

– спортивно – массовая работа в роте.

5. Разное.

Заключение.

Следует отметить, что контроль, учет, анализ и оценка результатов учебно – воспитательной работы органически входят в воспитательный процесс и строятся в соответствии с общей его структурой. Они позволяют систематизировать всю воспитательную работу, сделать ее более целеустремленной и планомерной и в то же время являются средством совершенствования педагогической деятельности воспитателей.

Главное требование ко всей системе контроля, учета, анализа и оценки результатов учебно – воспитательной работы состоит в том, чтобы она позволяла повысить эффективность руководства системой воспитания в учебной роте.

Необходимо отметить, что подведение итогов в подразделении даёт возможность каждому воспитателю для творческого подхода к проведению этого воспитательного мероприятия. И тогда из обязательного оно превращается в интересное и поистине воспитательное.

Плановое, грамотно организованное, умело проведённое подведение итогов с постановкой конкретных, реальных задач, направленных на подготовку суворовца к поступлению в военные ВУЗы, на развитие качеств личности гражданина, отвечающих национальным государственным интересам России; формирование моральной и психологической готовности к защите Отечества, дисциплинированности, гордости за принадлежность к Вооруженным Силам Российской Федерации является одним из важных элементов воспитательной работы, проводимой с суворовцами 3 – й роты.

Еженедельное подведение итогов в роте является одним из главных способов мотивировать суворовцев на успешную учебу, повышение уровня дисциплины и порядка.

Каждую пятницу я информирую суворовцев, как они учились, имелись ли у них нарушения дисциплины и порядка, получали ли они замечания на уроках или, наоборот, всегда и везде были первыми.

Данная форма мониторинга позволяет каждому суворовцу увидеть, вносит ли он вклад в общее дело отделения, взвода, роты; оправдывает ли он свое гордое звание – суворовец. Ведь это понятие – в чем-то сродни определению «пионер», в первом значении данного слова. Пионеры – значит первые. И великий полководец А.В. Суворов учил своих солдат и офицеров всегда и во всем быть первыми. Если у тебя есть звание суворовец, значит, ты должен хорошо учиться, заниматься спортом, быть ответственным и дисциплинированным. И должен помогать своим товарищам, если у них что – то не получается.

Повышенную требовательность я проявляю к заместителям командиров взводов, командирам отделений. Ведь именно младшие командиры, совместно с воспитателями, отвечают за жизнь отделения и взвода, за их успехи и поражения.

Ни одно замечание, ни одно поощрение, которое заслужили суворовцы, не остается незамеченным. И в конце недели каждый может увидеть свою фамилию в списке тех, кто приносит честь и славу своему отделению, своей роте, или в списке тех, кто «тянет подразделение назад».

Подсчитывается и общий итог по роте, какое отделение работало лучше и добросовестнее остальных.

Оценка повседневной деятельности и образовательного процесса суворовцев предполагает систему поощрений и наказаний (Локальный акт «Правила применения поощрений и взысканий к обучающимся федерального государственного казённого общеобразовательного учреждения «Казанское суворовское военное училище Министерства обороны Российской Федерации», утверждённый начальником Казанского СВУ 31 марта 2016 года). Дисциплинарная практика является важным средством воспитания личного состава.

Для мотивации и стимулирования суворовцев к хорошему поведению и отличной успеваемости в роте были разработаны следующие формы поощрения:

1. Внеочередное увольнение всем суворовцам отделения, занявшего 1 общее место.

2. Организация экскурсии отделению, занявшему 1 место в каком – либо виде.

3. Продление увольнения из расположения училища ударникам и отличникам учёбы, сержантскому составу.

4. Написание благодарственных писем родственникам.

5. Награждение грамотами и благодарностями.

6. Заметки в информационных листках о лучших отделениях.

7. Выпуск ротной газеты о лучших суворовцах роты.

8. Награждение подразделений переходящими вымпелами.

Мальчишки испытывают настоящее чувство победы, ведь их фронт – это учеба. И снова вспоминаются заветы А.В. Суворова – «Тяжело в учении, легко в бою». Если ребята справляются с трудностями уже сейчас; если они понимают, что только совместными усилиями можно добиться успеха, значит, педагогический коллектив роты работает в верном направлении; значит, мы сможем воспитать из своих суворовцев настоящих защитников Родины; значит, все у мальчишек в будущем будет хорошо.

Список использованной в работе литературы.

1. Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273 – ФЗ от 29 декабря 2012 года с изменениями 2017-2016 года.

2. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты основного общего образования, опубликованы 01 марта 2012 года.

3. Приказ Министра обороны РФ от 12 октября 2016 года N 655 «Об организации работы с личным составом в Вооруженных Силах Российской Федерации».

4. Приказ Министра обороны РФ № 25 от 25 января 2001 г. У тратил силу с 01 июня 2010 года на основании .

5. Устав Казанского суворовского военного училища.

7. Единые воинские и педагогические требования к личному составу училища, Казанское суворовское военное училище, 1984.

8. Мощенко А.В. Психологические основы совершенствования учебно – воспитательного процесса в суворовских военных училищах, Москва, 1998.

9. Лобода А.Н. Методическая разработка «

10. Орлов А.А. Методическая разработка « Анализ результатов учёбы и поведения суворовцев, использование его результатов в воспитательной работе, Москва, 2014.

11. Юфанова М.И. Специфика воспитательного процесса в суворовском училище, 2013.

Приложение 1

воспитателям по проведению с суворовцами

индивидуальной беседы

Каждому воспитателю необходимо помнить, что проведение индивидуальной беседы – это искусство. Особого внимания требуют процессы слушания и наблюдения, вопросы самоконтроля и наблюдения.

Индивидуальная беседа используется для оценки успехов в учёбе в целях накопления и обобщения информации. Распространены познавательные беседы, в ходе которых воспитатель изучает личностные качества подчинённых, выявляет склонности к общественной работе, устанавливает причины плохого настроения и т.д. Без индивидуальной беседы не обойтись в случае нарушения дисциплины, когда необходимо выяснить мотивы поведения и уточнить обстоятельства совершения проступка.

1. Подготовка к беседе.

– до вступления в разговор составить план беседы;

– не стремиться при планировании беседы объять необъятное;

– определить цели; выявить, что сообщить собеседнику;

– продумать несколько линий своего поведения на случай, если суворовец станет отрицать очевидные факты, замкнётся в себе и перестанет отвечать на поставленные вопросы;

– учесть запас времени, которым располагает воспитатель;

– определить место проведения беседы.

2. Проведение беседы.

Условия проведения беседы:

– одно из обязательных условий – уединённость собеседников; обстановка должна располагать подчинённого к искренности; необходимо помнить, что посторонний шум отвлекает от основной мысли, мешает сосредоточиться;

воспитатель и суворовец находятся в одинаковом положении (желательно сидя);

– воспитатель обязан контролировать свою позу, жесты, тон голоса;

– воспитатель не должен употреблять туманные выражения, чрезмерно увле– каться воспоминаниями, часто посматривать на часы, постоянно отводить лицо в сторону;

– воспитатель обязан проявить искреннюю заинтересованность в судьбе суворовца, уметь наблюдать и слушать, дать свободно высказываться суворовцу;

– не отвлекаться во время беседы на решение каких – либо служебных дел;

не делать записей во время беседы.

Беседа.

Воспитателю необходимо:

– придать беседе форму активного диалога;

– найти общие точки соприкосновения;

– избегать выражений формального тина «Ну! Как дела?», «Как жизнь?» и т.д.;

– похвалить суворовца за самые малые успехи, не жалеть добрых слов;

не перебивать собеседника, дать ему высказать свою мысль;

– наблюдать за мимикой суворовца, жестами, его движениями – это даёт ценную информацию;

– при несогласии с собеседником избегать нападок и резких слов. Например, «Неправильно», «Это примитивно», «Не говорите чепухи» и т.д. Лучше скажите: «А мне кажется, что Вы ошибаетесь», «Возможно, по этому поводу есть и другие точки зрения» или «Я не совсем Вас понял, давайте уточним»;

спрашивая суворовца о его близких, проявлять чувство меры, не проявлять бестактности, не затрагивать тем, носящих сугубо интимный характер;

– для поддержания активности собеседника применять повторения одной из фраз его ответа, так называемый «эхо – ответ». «Так Вы говорите, что…»;

– при проявлении у суворовца очень громкой и частой речи; хаотичной бурной жестикуляции; резких, напряжённых и некоординированных движений, частой смене поз, частое моргание глаз, закусывание губ или смещение их в сторону; на щеках видны желваки; зубы сжаты; сморщен лоб – внести коррективы в разговор, погасить отрицательные эмоции; если этого достичь не удалось, то на время прекратить беседу;

– при проявлении у суворовца заторможенных реакций, медленных неуверенных ответов на вопросы, бедности суждений, ярко выраженной пассивности, безразличном отношении к происходящему – определить конкретную причину эмоциональной подавленности и оказать соответствующее воздействие; проинформировать начальника медицинского пункта училища и педагога – психолога роты о замеченных странностях в поведении суворовца.

Задавая вопросы, необходимо руководствоваться следующими правилами:

– чётко формулировать вопрос, ставить его так, чтобы его содержание было ясно собеседнику;

– избегать употребление трудных для восприятия слов, формулировок. Так, например, вместо слова «полагать» лучше употреблять слово «думать», вместо слова «содействовать» - слово «помогать» и т.д.;

– не задавать пространных вопросов;

–избегать вопросов в общей форме; поскольку это провоцирует шаблонный, неконкретный ответ;

– не задавать вопросов, которые могут поставить собеседника в неловкое положение;

– задавайте вопросы в спокойном тоне;

–соблюдайте очерёдность вопросов по степени их важности (от простого к сложному);

– больше использовать вопросы в косвенной форме;

– при возникновении пауз не спешить задавать следующий вопрос, так как суворовец может ещё чем – либо дополнить своё высказывание.

3. Подведение итогов.

Воспитателю необходимо:

– если основная цель беседы достигнута, плавно переходить к её завершению;

– задать вопрос типа «А может Вы хотели бы обсудить что – нибудь ещё?»;

– тщательно осмыслить результаты беседы; свои впечатления и выводы об индивидуальных особенностях подчинённого, манере его поведения и общения, другие наблюдения;

– намечаемые меры воспитательных воздействий отразить в дневнике изучения и воспитания суворовцев;

– если что-то пообещали подчиненному, обязательно выполнить.

МЕТОДИКА

анализа дисциплинированности суворовцев

Дисциплинированность выражает социальные установки, убеждения и взгляды суворовцев, их нравственные и психологические качества, опыт и знания.

Для психологического анализа дисциплинированности суворовца воспитателю необходимо:

1. Использовать метод наблюдения и постоянно оценивать:

– поведение суворовцев в строю, на занятиях, в личное время;

– выполнение распорядка дня суворовцами;

– внешний вид суворовцев;

– исполнительность суворовцев.

2. Не оставлять без внимания малейшие отступления от уставных требований суворовцами.

3. Показывать личный пример дисциплинированного поведения.

4. Основные усилия сосредоточить на предупредительной работе с суворовцами, тем самым обеспечить более высокий уровень организованности и порядка во взводе.

5. При совершении суворовцем какого – либо нарушения дисциплины:

– провести индивидуальную беседу с нарушителем, с другими суворовцами, которые могут сообщить, важные детали, подробности происшедшего;

– установить истинные мотивы поведения суворовца, то есть то, что побуждает человека к совершению определенных поступков; по характеру направленности различают коллективистский и эгоистический вид мотивации;

– проанализировать интеллектуальный компонент дисциплинированности:

* уровень знаний об обязанностях;

* степень осознанности необходимости постоянного поддержания дисциплины,

* уровень глубины мышления по предвидению последствий поступков,

– проанализировать эмоциональный компонент дисциплинированности:

* уровень развития чувства патриотизма, ответственности…,

* уровень развития чувства коллективизма,

* уровень развития эстетических чувств,

* степень соответствия эмоциональных реакций условиям деятельности.

При несправедливом распределении работ между суворовцами, ущемления личного достоинства и др. может возникать напряженность во взаимоотношениях суворовцев, появляются отрицательно окрашенные эмоции (угнетенное состояние, разочарование, тревожное беспокойство и др.), и этим обуславливаются некоторые нарушения дисциплины. Офицеру-воспитателю необходимо помнить, что суворовец с крепкой нервной системой легко справляется с неблагоприятной ситуацией. Однако есть суворовцы со слабой нервной системой, и если их охватывают тяжелые переживания или в течении длительного периода у них сохраняются даже слабые негативные эмоции, то это обуславливает снижение дисциплинированности. Под воздействием высоких психических нагрузок у некоторых суворовцев могут возникать функциональные расстройства высшей нервной деятельности. Причинами этого могут быть учебные и служебные неудачи , частые огорчения , болезнь и смерть близких, длительная работа при неправильном режиме , необходимость постоянно сдерживать себя и стремиться не проявлять своих мыслей, желаний и чувств, вынужденная перемена привычного образа жизни .

Признаками расстройств высшей нервной деятельности могут быть:

* повышенная обидчивость;

* раздражительность;

* быстрая утомляемость;

* повышенная рассеянность;

* тревожность;

* неустойчивость настроения;

* повышенная впечатлительность;

* навязчивые мысли;

* воспоминания;

* желания;

* страхи за свое здоровье;

* боязнь действий в каких-либо строгих определенных условиях;

* боязнь публичного выступления и т.д. Внешне эти признаки могут выражаться либо в чрезвычайной активности, либо в апатии.

– п роанализировать волевой компонент дисциплинированности:

* вид самоконтроля:

– способен ли суворовец сличать свои действия с эталоном (идеалом); анализировать свои ошибки и устанавливать их причины; корректировать свои действия. Суворовцы, которые имеют низкий и средний уровень самоконтроля, в ходе развития ситуации не могут осознавать всех особенностей взаимодействия. Суворовец, имеющий высший вид самоконтроля, проводит анализ своего действия с учетом социально-психологических последствий. Он постоянно ведет двухсторонний анализ эмоциональных состояний, учитывает ожидаемые реакции товарищей на свое действие.

* уровень развития навыков саморегуляции:

– воспитателю прежде всего самому научиться пользоваться и учить суворовцев следующим приемам психологической саморегуляции :

а). постоянно прислушиваться к возникающим эмоциям, стараясь ощутить момент зарождения негативной эмоции;

б). представлять, что данные условия объективны настолько, что их нет возможности изменит?» в настоящий момент;

в). воспроизводить физические действия, соответствующие спокойному состоянию: произвольно расслаблять мышцы лица и всего тела, занимать непринужденную позу, установить медленное и глубокое дыхание.

* привычки поведения.

– установить причину данного проступка.

* предпосылки нарушения дисциплины:

– низкая сознательность,

– отсутствие желания повиноваться,

– стремление продемонстрировать «независимость» от начальников,

– религиозные и другие предрассудки,

– слабые знания уставов и нормативных документов,

– отрицательные черты характера,

– низкий уровень подготовленность для выполнения служебных обязанностей,

– предвзятое отношение к начальникам,

– слабоволие, нерешительность, неумение доводить начатое дело до конца,

– эмоциональная возбудимость,

– недостаточное физическое развитие, усталость,

– низкая требовательность командиров к подчинённым,

– упущения в воспитательной работе,

– ослабление внимания к быту, к нуждам, запросам подчинённых,

– искажения дисциплинарной практики и другие.

– учитывая мотивы, интеллектуальный, эмоциональный, волевой компоненты дисциплинированности, провести психологический анализ дисциплинированности суворовца.

Приложение 2

УТВЕРЖДАЮ

Командир 3 роты СВУ

О. Пиликов

« ___» _________201__ г.

ПЛАН

подведения итогов в ___ взводе 3 роты

« ____ » _____________ 20 ___ года

1 отделение

2 отделение

3 отделение

Успеваемость

Получено оценок, из них:

«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

«неудовлетворительно»

Дисциплина

Поощрения

всего:

Замечания (взыскания)

всего:

Внутренний порядок

Заправка формы одежды

Порядок в тумбочках

Порядок на учебного местах в классе

Задачи на

следующий день

«____»_____________201__ г.

Приложение 3

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

за работой и поведением суворовцев на уроке

Преподаватель: __________________________________________________

Предмет: ________________________________________________________

Тема урока: ______________________________________________________

« ___ » ___________ 201___ г. __ класс __ курс __ взвод __ рота

Отметка о выполнении

и комментарии

Организационный момент:

– организация рабочего места;

– настрой суворовцев на учебную работу

Проверка выполнения самоподготовки:

– качество отработки суворовцами

заданий на самоподготовке;

(знание теоретического материала,

отработка практических навыков);

– кто из суворовцев, не сумел дать ответы

по вопросам самоподготовки (указать

фамилии);

В ходе урока :

– активность суворовцев (отвечают на

вопросы, задают вопросы);

– работа на данном этапе

слабоуспевающих суворовцев

(активны, пассивны);

– ведение суворовцами записей

в тетрадях;

– умение работать в команде (группе)

(если используется такая форма работы);

– поведение учащихся на уроке

Оценка работы взвода в целом:

– были активны (указать фамилии);

– были пассивны (указать фамилии);

– проявляли самостоятельность в работе

Задание на самоподготовку:

– суворовцам задание понятно;

– задавались вопросы

____________________ _________ / _____________ /

Приложение 4

ПЛАН ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

повседневной деятельности, учёбы, обеспечения правопорядка

с суворовцами ___ взвода ___ роты

с « ___ » ______________ 20 ___ г. по « ___ » ______________ 20 ___ г.

1. Общая оценка состояния дел по сравнению с предыдущей неделей (рассмотреть, как выполнены задачи, поставленные на предыдущем подведении итогов) ____________________________________________________

2. Учёба _________________________________________________________

Места

отделений

«5»

«4»

«3»

«2»

взвод

– лучшие в учёбе: ________________________________________________

– отстающие в учёбе: _____________________________________________

3. Состояние дисциплины, обеспечение правопорядка и безопасности в повседневной деятельности: __________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________

Отделения

Поощрения

Взыскания

Замечания

Травмы

Количество баллов

Места

отделений

– лучшие ________________________________________________________

– отстающие _____________________________________________________

4. Внутренний порядок.

– оценки по внутреннему порядку за каждый день недели: ______________

________________________________________________________________

– заправка постелей, наведение порядка в тумбочках и классных шкафах: _

________________________________________________________________

– лучшие в наведении внутреннего порядка: __________________________

________________________________________________________________

– отстающие наведении внутреннего порядка: ________________________

________________________________________________________________

5. Спорт.

– проведённые соревнования и их результаты: ________________________

________________________________________________________________

– что изучалось на уроках физической культуры: _____________________

________________________________________________________________

– кому на что обратить внимание: ___________________________________

________________________________________________________________

– лучшие в спорте: ________________________________________________

– отстающие в спорте: _____________________________________________

Места

отделений

«5»

«4»

«3»

«2»

6. Общее место отделений.

Места

отделений

Учёба

Дисциплина

Внутрен.

порядок

Спорт

7. Постановка задач на следующую неделю.

– контрольные задачи суворовцам с учётом фактического состояния учёбы, дисциплины, внутреннего порядка.

1. Подготовиться к письменной работе: ______________________________

2. Внутренний порядок во взводе иметь: _____________________________

3. Исключить грубые нарушения правил поведения обучающихся и нарушение требований безопасности.

Воспитатель ________________________

Приложение 5

Приложение 6

Рапорт дежурного воспитателя,

контролирующего выполнение распорядка дня

с « ___ » по « ___ » ___________ 201___ г.

1. Самоподготовка __________________________________________________

2. Ужин ___________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

3. Вечерние мероприятия (программа «Время», порядок в классе, прогулка, проверка) ________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

4. Отбой __________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

5. Отдых __________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

6. Подъём _________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

7. Утренние мероприятия (уборка территории, зарядка, утренний туалет, уборка спальных помещений, утренний осмотр) __________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

8. Завтрак _________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

9. Учебные занятия (второй завтрак) ___________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

10. Обед __________________________________________________________

(фамилия/взвод/отделение/характер нарушения)

Оценка суточного наряда:

Дежурный воспитатель ____________________________

Приложение 7

Приложение 8

Учет -одна из функций управления боевой подготовкой, обеспечивающая систематичность контроля за наличием, состоянием и динамикой функционирования всех элементов системы боевой подготовки.

Целью учета является совершенствование системы боевой подготовки в интересах обеспечения высокой боевой готовности подразделений и частей.

В задачи учета входит документальное отражение хода выполнения планов боевой подготовки, состояния летной и наземной подготовки подразделений и части в целом; обеспечение командира и штаба объективными данными; обобщение передового опыта; вскрытие и анализ недостатков.

Основными требованиями к учету боевой подготовки являются: своевременность, полнота, достоверность. К документам учета боевой подготовки, выполняемым в форме графиков, схем, предъявляются дополнительные требования-наглядность и легкость чтения.

Каждый документ имеет свое целевое предназначение и ответственного за качество и своевременность ведения (отработки). Заместитель командира полка, например, отвечает за учет летно-методической подготовки руководящего летного состава, нарушений методики летного обучения и ведение объективного контроля летной подготовки.

Начальник штаба отвечает за качество и своевременность ведения журналов учета боевой (летной) подготовки, хронометража полетов и оценок взлетов и посадок, а также летных книжек. :

Заместитель командира полка по летной подготовке отвечает за ведение: журнала контроля исполнения приказов и директив по боевой подготовке и безопасности полетов; графика учета летной натренированности экипажей и графика учета подготовки летного состава на класс и подтверждение классной квалификации; плана-графика учета подготовки " молодого летного состава; плана-графика учета подготовки помощников командира экипажей; журнала руководителя полетов; журнала учета летных происшествий; журнала учета предпосылок к летным происшествиям; полетных листов.

Старший штурман полка отвечает за качество и своевременность ведения журналов учета навигационной, бомбардировочной и ракетной подготовки, учета десантирования, стрельб, журнала руководителя полетов на полигоне.

Начальник разведки отвечает за качество и своевременность ведения журнала учета разведывательной подготовки.

Начальник КП (ПН) отвечает за качество и своевременность ведения журнала учета подготовки расчетов КП (ПН).

Каждый из перечисленных документов имеет важное значение. Внимательное их изучение отражает наглядную картину хода боевой подготовки. .

Контроль -один из главных методов (функций) управления боевой подготовкой, обеспечивающий правильное и своевременное выполнение решений (приказов) соответствующих командиров и начальников. Контроль является важнейшим средством организационно-творческой деятельности руководящих органов. Это повседневная обязанность командиров и штабов всех степеней и необходимое условие обеспечения полного и качественного выполнения задач боевой подготовки.

Целью контроля является постоянное поддержание и совершенствование уровня боевой готовности подразделения, части и соединения в соответствии с требованиями современной войны. - ,

Основными задачами контроля являются: обеспечить точное выполнение требований уставов, наставлений и указаний старших начальников; добиться безусловного выполнения планов боевой подготовки; не допустить (предупредить) нарушения в организации боевой подготовки и методике летного обучения.

Важнейшими принципами контроля являются: полнота охвата, плановость, достоверность, объективность, дифферен-цированность, простота организации и проведения.

Требования к контролю: неразрывная связь организации и контроля исполнения; сочетание контроля с оказанием конкретной деловой помощи подчиненным в устранении выявленных недостатков; обобщение и активное внедрение в практику положительного опыта и передовых методов работы; личное участие командиров (начальников) в осуществлении контроля; сочетание контроля сверху с проверкой снизу; высокая требовательность и объективность; глубокий анализ результатов контроля, подготовка конкретных выводов и решений, неуклонное проведение» их в жизнь.

Важнейшими требованиями, предъявляемыми к организации контроля боевой подготовки, являются систематичность ^и действенность.

Систематичность контроля обеспечивается соблюдением установленной периодичности проверки хода выполнения задач и планов боевой подготовки. Такой контроль проводится лично командирами всех степеней, их заместителями и начальниками служб. Систематичность контроля предусматривает проведение определенных мероприятий согласно функциональным обязанностям контрольного органа (лица). Командующий объединением (командир соединения) контролирует: ,

Ежедневно"через штаб (КП) или личным заслушиванием по средствам связи - выполнение планов полетов за прошедшие сутки и планирование полетов на предстоящие сутки;

Еженедельно (один раз в неделю) - ход выполнения планов летной подготовки каждым авиаполком (непосредственно в полку или по учетно-отчетным документам);

Ежемесячно - выполнение планов боевой подготовки каждым авиаполком за прошедший месяц и за весь период от начала учебного года.

Командиры авиаполков контролируют:

Ежедневно (лично или через своих заместителей)- соответствие полетных заданий уровню подготовки экипажа (летчика), готовность к полетам летного состава, авиационной техники, лиц группы руководства и обеспечения полетов, .готовность аэродромов и средств управления полетами;

Еженедельно-ход выполнения месячных планов-графиков летной подготовки каждой авиаэскадрильей, состояние летной натренированности экипажей, наличие (отсутствие) перерывов в полетах, соответствие планируемой и фактической летных нагрузок и т. д.;

Ежемесячно-выполнение плана-графика летной подготовки за прошедший месяц и плана боевой подготовкиза весь период от начала учебного года.

Действенность контроля обеспечивается объективностью выводов о ходе выполнения задач боевой подготовки, непримиримостью к недостаткам и конкретностью мер по их устранению.

Объективность выводов предопределяет необходимостг-изучения и анализа информации, получаемой не только из учетно-отчетных документов, но и в результате личного общения с руководящим составом.

В практике работы руководящего состава имеют место следующие формы контроля: работа офицеров управления штаба дивизии на местах; личное наблюдение старшего командира (начальника) за организацией и проведением летной (боевой) подготовки в подчиненных частях (подразделениях); работа командира, его заместителей и штаба в частях и подразделениях в период подведения итогов боевой подготовки.

Наиболее действенный и полный контроль и оказание помощи частям осуществляется при работе комплексной группы офицеров управления и штаба соединения (объединения) на местах. Эту работу целесообразнее осуществлять в наиболее сложные периоды, когда решаются главные и трудные задачи боевой подготовки. В основе успешной работы группы офицеров лежит заблаговременная их подготовка (за 5-7 дней до поездки в часть). В этот период разрабатывается план работы и проводится подготовка офицеров, входящих в состав группы. План работы составляется в произвольной форме. Обычно в нем указываются: цели, время работы в части, вопросы, подлежащие контролю, и лица, ответственные за их-изучение.

План проверки утверждается старшим начальником и доводится до исполнителей за 3-4 дня до отъезда в часть. За этот период офицеры приступают к личной подготовке для работы в проверяемой части. По прибытии в часть старший группы доводит до руководящего состава полка цель проверки, вопросы контроля и оказания помощи. В конце каждого дня работы целесообразно проводить совещание группы, па котором заслушивать короткие доклады офицеров о результатах работы по каждой службе. По окончании работы комплексной группы проводится разбор с руководящим составом полка. На разборе дается оценка состоянию боевой готовности, выполнению плана боевой подготовки, отмечаются положительные стороны и недостатки, определяются сроки устранения недостатков. В отдельных случаях по результатам работы группы могут издаваться приказы.

Не менее важной формой контроля является личное наблюдение старшего начальника, при котором возможно более детальное изучение состояния дел и немедленное оказание помощи проверяемой части по вопросам организации летного (нелетною) дня, методики обучения, качества работы лиц. расчетов КП, РСП, ГРП и т. д.

Особую значимость в проверке приобретает посещение "полка старшими начальниками в период подведения итогов боевой подготовки. При этом проверяющие могут ознакомиться с подготовленными документами, оказать действенную помощь командиру и штабу, проконтролировать качество постановки задач подразделениям и службам на предстоящий месяц, период.

Подведение итогов боевой подготовки - это заключительный этап управленческой деятельности командира, обеспечивающий определение степени и качества выполнения поставленных задач.

Целя подведения итогов: проанализировать, ход и результаты выполнения поставленных задач; своевременно выявить недостатки и принять меры по их устранению; обеспечить дальнейшее повышение боевой готовности, воздушной выучки.

Подведение итогов боевой подготовки в подразделениях авиаполка осуществляется еженедельно, ежемесячно, за период обучения и за учебный год. В день подведения итогов в полку, как правило, могут проводиться следующие мероприятия: строевой смотр; подведение итогов боевой и политической подготовки полка и постановка задач на предстоящий месяц; подведение итогов боевой и политической подготовки в подразделениях и постановка задач на предстоящий месяц в ближайшую неделю; спецзанятия по безопасности полетов; заседание методического совета.

Для достижения целей подведения итогов подготовка к ним проводится заблаговременно. За 5-7 дней командир разрабатывает план подготовки и проведения дня подведения итогов, согласно которому штаб готовит и оформляет необходимые материалы.

На служебном совещании офицеров части при подведении итогов боевой подготовки с докладами выступают командир части и заместитель по политической части. Для обеспечения наглядности используются план и результаты выполнения основных задач боевой подготовки с отметками их выполнения за месяц, период (в схемах, графиках, таблицах).

работа личного состава по содержанию и эксплуатации авиационной техники; выполнение плана командирской подготовки; состояние политико-воспитательной работы, воинской дисциплины, исполнительности, службы войск, сохранение военной тайны, обеспечение режима секретности; подготовленность расчета КП; итоги выполнения обязательств в социалистическом соревновании. В зависимости от конкретной обстановки

в доклад могут быть включены и другие вопросы.

При раскрытии состояния боевой готовности проводится анализ выполнения планов подготовки к боевым действиям полка, эскадрилий, звеньев, пар, экипажей; дается оценка подготовке летного состава к полетам с грунта и узких полос, к взлету в условиях ниже минимума; анализируются действия.личного состава по тревоге, состояние средств управления и обеспечения и т. д.

При анализе хода решения задач боевой подготовки рассматриваются итоги выполнения планов по видам налета и элементам боевого применения. В процессе анализа необходимо показать положительные моменты, способствующие успешному выполнению плана, выявить недостатки, вскрыть их" причины, определить мероприятия, обеспечивающие повышение эффективности учебного процесса. В ходе анализа целесообразно раскрыть качество выполненных задач, показать причины недостатков, оценить новое и положительное в работе личного состава полка, эскадрилий, отдельных звеньев. и экипажей.

Раздел доклада «Обеспечение безопасности полетов» включает выводы из анализа предпосылок к летным происшествиям, нарушений и ошибочных действий личного состава, оценку состояния безопасности полетов и эффективности профилактической работы в полку и частях обеспечения, указания по устранению вскрытых недостатков и нарушений.

Рассматривая итоги работы инженерно-авиационной службы, основное внимание целесообразно уделить боеготовности самолетного парка и производительности труда инженерно-технического состава при обслуживании и ремонте авиационной техники. Кроме того, необходимо оценить эффективность использования самолетов в летные дни. Основным критерием оценки уровня подготовки технического состава и степени организации работ следует считать трудозатраты по обеспечению одного часа налета.

В основу анализа состояния воинской дисциплины должны быть положены знания личным составом уставов Вооруженных Сил и их практическое применение, умение и способность командиров организовать жизнь и быт войск, навести строгий воинский порядок в соответствии с требованиями уставов. Важно глубоко проанализировать состояние воинской дисциплины, исполнительности и степень их влияния на боевую готовность, выявить причины нарушений воинской дисциплины или происшествий. Оценив состояние воинской дисциплины, командир определяет мероприятия по дальнейшему улучшению стиля работы руководящего состава, партийных и комсомольских организаций по укреплению воинской дисциплины и наведению строгого уставного порядка. Кроме того, при подведении итогов командир анализирует выполнение планов боевой подготовки всеми службами, подводит итоги социалистического соревнования.

По итогам анализа и оценки хода выполнения задач боевой подготовки командир определяет уровень боевой готовности полка и эскадрилий, намечает конкретные мероприятия па устранению выявленных недостатков.

После подведения итогов боевой подготовки командир ставит задачи на предстоящий месяц. При этом указываются:

основные мероприятия, направленные на совершенствование боевой готовности, дальнейшее сокращение сроков приведения в боевую готовность, повышение качества боевой выучки; задачи по подготовке эскадрилий и полка в целом к действиям в различных метеоусловиях с указанием плановых летно-такти-ческих учений и целевых летных дней (ночей); задачи по освоению сложных видов полетов и боевого применения, обучению молодого летного состава: мероприятия по обеспечению безопасности полетов; задачи ИАС по обеспечению исправности и надежности в работе авиационной техники; особенности обеспечения полетов личным составом частей тыла, связи и РТО с учетом специфики работы полка в предстоящем месяце; задачи руководящего состава по повышению уровня идеологической и политико-воспитательной работы, укреплению воинской дисциплины и службы войск; особенности организации социалистического соревнования с учетом конкретных задач боевой подготовки на месяц и ожидаемых условий обстановки; другие специальные задачи.

В заключение подведения итогов боевой подготовки полка вручаются награды, объявляются приказы.

Задачи на предстоящий месяц ставятся на основании утвержденных к этому времени планов-графиков летной подготовки на месяц, расписаний занятий, календарного плана основных мероприятий.

Подведение итогов боевой подготовки является одной из форм обобщения и распространения передового опыта обучения и воспитания офицеров. Хорошо организованное подведение итогов помогает офицерам правильно оценить свою работу, проанализировать и найти истинные причины недостатков,. определить оптимальные пути их устранения.

Анализ состояния воинской дисциплины и подведение итогов работы по ее укреплению проводится:

В отделениях, взводах (расчетах) - ежедневно

- в ротах, батареях - за неделю

- в частях, батальонах, дивизионах - за месяц

Исходя из конкретных условий, каждый ко-мандир, заместитель по воспитательной работе по-своему подходит к анализу дисциплины. Вместе с тем процесс анализа имеет общие чер-ты, определенную последовательность.

В общем виде можно выделить следующие этапы анализа воинской дисциплины:

1. Сбор, обобщение и всесторонний учет сведений о количестве и характере проступков, систематизации полученных данных по видам на-рушений, категориям личного состава, служеб-ному положению.

При этом основными данных являются:

- проверки, в том числе и личные, в под-разделениях выполнения планов боевой подго-товки, правопорядка в жизни части, соблюдения
общевоинских уставов всеми категориями воен-нослужащих, выполнения приказов, директив, указаний и распоряжений, распорядка дня, мер безопасности, несения службы суточным наря-дом, состояние внутреннего порядка, материально-бытовых условий, обеспечение всеми ви-дами довольствия военнослужащих.

- проверка выполнения плана мероприятий по укреплению воинской дисциплины, организа-ции проведения выходных и праздничных дней.

Доклады командиров подразделений и должностных лиц суточного наряда о состоянии воинской дисциплины и уставного порядка в подчиненных подразделениях.

- результаты социологических исследова-ний процессов, происходящих в воинских кол-лективах, анонимных опросов по различным направлениям жизнедеятельности подразделений, работы телефона доверия, прямого провода и
т.д.,

- изучение служебных карточек, характеристик, аттестаций подчиненных, актов проверок, материалов расследований происшествий, преступлений, грубых дисциплинарных проступков, получения травм военнослужащими,

Письма, жалобы, заявления личного состава

2. Установление наиболее характерных по-ложительных тенденций в состоянии воинской дисциплины.

- количество поощрений, за что объявле-ны, виды поощрений, какой процент составляют они от всего личного состава подразделения.

- сравнить общее количество поощрений, объявленных в анализируемый период с предыду-щим.

- кто поощрен по служебному положению (офицеры, прапорщики, военнослужащие контрактной службы, военнослужащие, проходящие службу
по призыву).

Кто более ревностно относится к испол-нению служебных обязанностей.

Таким же образом обобщаются сведения ха-рактеризующие негативные тенденции, состояний воинской дисциплины, обстоятельства участники и причины совершения правонарушений. А также вкакие дни совершены дисциплинарные проступ-ки (рабочие, выходные, праздничные), вкакое время (утром, во время занятий, вличное вре-мя), где совершены (внаряде, в увольнении, при выполнении хозяйственных работ, в коман-дировке и т.д.).

3. Изучение мер, принятых должностными лицами по укреплению воинской дисциплины, оп-ределений степени их участия в дисциплинарной практике.

При этом целесообразно проанализировать:

Знание руководящим составом подразде-ления положения дел, морально-психологическо-го климата в коллективе.

Систему ежедневной личной работы под-чиненных командиров по укреплению воинской дисциплины.

- соответствие жизни и деятельности во-еннослужащих требованиям уставов, система контроля за ней.

- состояние правового воспитания воен-нослужащих различных категорий.

- проведение мероприятий по созданию бе-зопасных условий военной службы.

- организация и качество проведения вос питательных мероприятий, степень участия в ней офицеров и прапорщиков.

Организация индивидуальной работы с подчиненными.

После сбора данных о состоянии воинской дисциплины необходимо все дисциплинарные проступки сгруппировать по видам, оказывающим непосредственное влияние на состояние боевой готовности, службы войск, общее состояние во-инской дисциплины и определить причины их со-вершения.

Вскрыть зависимость совершенных проступ-ков от индивидуальных особенностей военнослу-жащих их совершивших.

Выявить основные мотивы, побудившие во-еннослужащих к совершению проступков (корыст-ные цели, отрицательные черты характера -грубость, эгоизм, малодушие, невыдержанность, отрицательные традиции, последствия неблаго-получного воспитания в семье, коллективе, фи-зические недостатки, болезненное состояние, переутомление, нарушение психики и т.д.

4. Формирование выводов о состоянии дис-циплины и определение мероприятий по ее даль-нейшему укреплению.

ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ:

- конкретные мероприятия с указанием ис-полнителей, места и сроков проведения,

- предложения командиру по улучшению ра-боты в интересах укрепления воинской дисциплины,

- предложения по устранению причин, способствующих совершению дисциплинарных прос-тупков (улучшение материально-бытовых условий, питания, отдыха, повышения контроля со стороны должностных лиц и т. д.).

ПРИ ПОДВЕДЕНИИ ИТОГОВ ПОКАЗАТЬ

- как в целом выполнены поставленные задачи за прошедший период (неделю, месяц) по укреплению воинской дисциплины и в какой степени они обеспечили поддержание постоянной боевой готовности,

- общую характеристику и оценку состоя-ния воинской дисциплины, ее тенденцию с пре-дыдущим периодом (неделей, месяцем), причины
происшествий, преступлений, Грубых и обычных дисциплинарных проступков,

- количество нарушений по категориям во-еннослужащих. Причиненный ущерб материальный и моральный. Степень вины должностных лиц.

- лучшие и худшие подразделения по сос-тоянию воинской дисциплины,

- степень участия воинского коллектива в изжитии правонарушений и укреплении воинской дисциплины,

- роль должностных лиц (офицеров, пра-порщиков, сержантов) в укреплении воинской дисциплины, их примерность в личной исполни-тельности, остроту их реагирования на наруше-ния воинской дисциплины, сокрытия фактов пра-вонарушений.

Целесообразно проводить подведение ито-гов с военнослужащими по категориям:

- со всем личным составом подразделения,

- с сержантами в присутствии всех офицеров и прапорщиков,

- с прапорщиками в присутствии офицеров,

С командирами взводов (расчетов) в присутствии командиров рот {батарей},

С командирами рот (батарей).

Материалы подведения подкреплены наглядно:

- Сведениями о состоянии правопорядка воинской дисциплины,

- Графическим анализом совершения прос-тупков,

- Анализом участников совершения прос-тупков и другими таблицами и схемами аналитического характера.