Социальная роль игры в воспитании детей дошкольного возраста. Роль игры в воспитании

Маленький ребенок непрерывно нуждается деятельности и устает не от нее, а от ее однообразия …

Игра для ребенка дошкольного возраста является ведущим и наиболее естественным видом деятельности, важным условием полноценного умственного, нравственного, эстетического, физического развития, его социализации в обществе.

Детские игры вообще — это единственный естественный труд ребенка, за который он берется без принуждения и внешнего воздействия. Одновременно они являются прекрасным способом привития практически всех качеств характера, которые мы ценим в людях, но которые часто пытаемся прививать вербальными, т.е. словесными, методами или простым приучением, обучением или упражнением.

Играя, ребенок учится жить. Во время игры он довольно легко овладевает, понимает суть и запоминает ее основные правила. В дальнейшем такие навыки ему пригодятся, в частности при обучении в школе. Более того, во время игры, в зависимости от ее хода, ребенок должен оценивать ситуацию и самостоятельно принимать решения; познаёт потребность сотрудничества, приучается уважать права другого участника игры, учится сдерживать себя и свои отрицательные эмоции; взамен выражает доброжелательность и искренность.

Никакая другая деятельность не способна ребенку дошкольного возраста дать столько положительных эмоций, которые так нужны ему для здорового психического и физического развития. Не меньшую пользу приносят игры и в старшем возрасте, но при условии углубления их социального содержания.

Даже сочетание различных видов деятельности не вызывает резкого изменения динамических стереотипов, не нарушает душевного равновесия ребёнка, а становится последовательным фрагментом его жизни, которая разворачивается непосредственно.

Главное — не допускать (особенно в возрасте до 3-х лет) резкого, быстрого перехода с одного вида деятельности на другой, не имеющий с предыдущим никакого логической связи, тем более, если он мало известен или совсем неизвестен ребенку. Это вызывает протест, нежелание, даже болезненный страх перед тем новым, что предлагают. Вот почему дети болезненно реагируют на то, что их отвлекают от игрушки или игры, которая их полностью захватывает.

Безапелляционно вмешиваясь в мир детской игры, взрослые травмируют и разрушают мир фантазий, травмируют психику ребенка, деформируют его воображение или, наконец, дают ложные образцы поведения с чувствами других и отношением к результатам их труда. Поэтому так важно быть тактичными с детьми, занятыми играми и игрушками. Не спешите их останавливать, даже если у вас есть свои планы — наоборот, найдите время, поинтересоваться, какой игрой увлечён ваш ребенок и в чём её смысл. Ненавязчиво присоединитесь — подыграйте, и вы почувствуете особую признательность ребенка, его заинтересованность вами.

Благодаря игровой ситуации вы сможете научить ребенка чему-то познавательному и полезному. Как свидетельствуют наблюдения, дошкольники очень любят играть в такие игры, как «Дочки — матери», «Дом», «В гостях» и другие. Их сюжеты родители всегда могут направить на усвоение определенных правил жизни в семье, исполнения обязанностей и соблюдения этики поведения и взаимоотношений.

Руководствуясь народной мудростью о том, что «детей легче воспитывать, чем перевоспитывать» и «начинать воспитывать нужно тогда, когда ребенок еще поперек кровати лежит», нужно всегда заботиться о том, что, как и с кем делает ваш ребенок. А чтобы направлять его на позитивные мысли и хорошие поступки, целесообразно большее внимание уделять играм нравственного содержания: они могут быть как подвижными, скажем, днем, так и достаточно спокойными — перед сном.

Положительный воспитательный эффект имеют такие игры, как «Волшебное слово» (когда каждую просьбу и действие необходимо сопровождать надлежащим отбором и употреблением вежливых, приятных слов); «Магазин одной покупки» (когда ребенок мысленно попадает в ситуацию выбора, при которой из большого предложения различных возможных желаний имеет право выбрать только одно.

Кстати, подобную ситуацию «в магазине» можно использовать для того, чтобы дети ориентировались в возможностях семейного бюджета, в полезности или излишке отдельных вещей; учились делать осознанный выбор, за который им самим придется отвечать в случае неудачи); «Хорошо — плохо» (когда в игровой ситуации ребенку раскрывается сущность хорошего и плохого, и у него формируется система представлений о причинно-следственные связи различных действий, поступков и поведения в целом) и другие.

Подобные игры всегда будут способствовать формированию представлений ребенка о вежливости, о первоочередности желаний и потребностей, о возможности их удовлетворения и развивать и обогащать его язык, даже если вы и не будете четко ставить перед собой подобную цель воспитания.

« Значение игры в воспитании детей».

«Жизнь – это игра,

А где игра – там другая жизнь»

Игра – своеобразная самостоятельная деятельность ребенка дошкольного возраста, особая форма детской деятельности.

Огромное значение имеет игра как средство воспитания детей, в жизни которых она занимает большое место и делает их счастливыми. Игра для ребенка не только отдых и развлечение, но и необходимый вид деятельности: без игры ребенок не может нормально расти и развиваться.

« Речь идет о детском возрасте, у него есть потребность в игре, и ее нужно удовлетворить, и не потому, что делу время, потехе час, а потому, что как ребенок играет, так он будет и работать».

Эти слова принадлежат замечательному педагогу А.С. Макаренко, который большое внимание в своей педагогической практике уделял детским играм.

Игра является важнейшим средством воспитания детей.

Во-первых, игра выступает как средство воспитательно-образовательной работы, с помощью которого решаются задачи нравственного и эстетического, умственного и физического воспитания детей, формирования личности ребенка в целом.

Во-вторых, игра рассматривается как форма организации жизни детей, поскольку она является важнейшей деятельностью ребенка.

Ребенок, играя, все время стремится идти вперед, а не назад. В играх дети всё как бы делают втроем: их подсознание, их разум, их фантазия "работают" синхронно, участвуют в осмыслении и отражении мира постоянно.

Детские игры окупаются золотом самой высокой пробы, ибо воспитывают, развивают в ребенке целостно милосердие и память, честность и внимание, трудолюбие и воображение, интеллект и фантазию, справедливость и наблюдательность, язык и реактивность - словом все, что составляет богатство человеческой личности.

В игре формируются все стороны детской души: ум, сердце, воля, характер, но при условии, что игра остается свободной деятельностью ребенка.

В игре больше, чем в какой либо другой деятельности, ребенок может проявить самостоятельность. Он сам выбирает игры, игрушки, различные материалы для игры, сам строит игровые сюжеты, в которых отражает окружающую жизнь, ставит цель и решает, какими средствами ее осуществить, выбирает товарищей по игре. Все это легко заметить, наблюдая сюжетно-ролевые (творческие), подвижные и дидактические игры детей.

Игра нужна и при воспитании правильного отношения к труду. Очень часто можно так удачно скомпоновать игру с трудовым процессом, что она украсит труд, воспитает постоянную любовь к нему, поможет успешно овладеть мастерством. Игры приучают детей жить и работать в коллективе, считаться с интересами товарищей, приходить им на выручку, соблюдать установленные правила, выполнять требования дисциплины.

Игры вызывают веселое и бодрое настроение, приносят радость. Увлеченные живой, эмоциональной игрой, дети легче усваивают и приобретают различные полезные навыки и знания, которые понадобятся им в жизни.

Начиная организовывать игры в детском коллективе, воспитатель опирается уже на достигнутый уровень развития ребят, их склонности, привычки, способности, а затем планомерно перестраивает существующие интересы детей на желаемые, повышая к ним требования, терпеливо и настойчиво работая над их духовным ростом.

Нельзя отождествлять игру с развлечением. Пусть некоторые игры будут веселым развлечением, а иные любимым занятием в свободной деятельности. Хорошо, если никто не скучает, все заняты делом, интересной игрой. Но не только это определяет неразрывную связь игры со всем процессом воспитания, зависит от методики и техники их организации, от стиля игры, а главное от ее качества.

Жизнь детей ярко и значительно проявляется в играх, и если эти игры подбирать продуманно, проводить правильно, то именно в играх можно достичь многого, чего нередко трудно добиться путем бесед, очень утомляющих детей.

Подмечая, как дети ведут себя во время игры, педагог может вовремя поправить ребенка, помочь ему.

В играх дети раскрывают свои положительные и отрицательные качества, и воспитатель получает полную возможность влиять должным образом на всех вместе и на каждого в отдельности.

Несмотря на большое воспитательное значение игры, ее нельзя обособлять, считать моносредством, рассчитывать путем только одних игр воспитывать детей. Игра – это одно из слагаемых средств, методов и форм, применяемых в целях воспитания. Игра подобна белилам в живописи, без которых не получится картины. Белил нужно больше, чем любой другой краски, они дают необходимый цвет нужную тональность, но одними ими можно написать картину только на темном фоне. Это сравнение игры с белилами приведено для того, чтобы верно представить место игры во всей композиции воспитательного процесса, понять, что игра нужна чуть ли не везде, дело только в большей или меньшей ее дозировке.

Вот почему игры во всем своем многообразии широко применяются в воспитательной работе с детьми.

Не многие родители уделяют большое внимание воспитанию детей путем игры. Однако, малышам проще воспринимать информацию через игровую форму. Воспитание детей в игре позволяет увидеть склонности, интересы ребенка. В процессе можно попробовать на себе профессии, которые любопытны малышу. Забавляясь, развивается не только физическая активности, но и интеллектуальные навыки.

Роль игры в воспитании дошкольников.

В дошкольном возрасте дети уделяют много времени забавляясь с игрушками. Взрослым очень важно выбирать качественные игрушки по возрасту, участвовать в сюжетно — ролевых играх, давать возможность выбора занятий. Современные родители воспитывают детей дошкольного возраста в игровой форме. В детских дошкольных учреждениях воспитатели все чаще обращаются за помощью к обучению через увлекательные задания.

Родителям необходимо организовывать уголки парикмахерской, кухни, строителей, пожарных и другое. Детям очень нравится пробовать “ взрослые профессии”:

• исполняя роль врача в больнице, малыш развивает такие чувства как сострадание, желание помочь товарищу, умение выслушивать;
• пожарники придают мальчикам уверенность в себе, учатся работать в команде;
• любимая всеми девочками “ дочки — матери” несет в себе огромный потенциал для развития женственности. Подобные игры уже многотемные: куколку нужно покормить, погулять, отвести в сад, а маме сходить в магазин и выполнить другие важные домашние дела.

Благодаря играм, дети освобождаются от напряжения, страха, агрессии. Войдя в роль, маленький исследователь может “ понарошку” делать запрещенные в реальности вещи (делать укол, тушить пожар). Роль игрушек в детских играх безусловно велика. Психологи сделали вывод, что детям интересно играть не с готовой игрушкой, а с так называемыми “ заменителями”. Мальчишки во дворе часто “ стреляют” из палочек, веточки поменьше используются как шприц для укола, про коня — палку вообще можно не рассказывать. Таким образом развивается фантазия, умение занять себя и привлечь товарищей. Конечно, дома у девочек есть набор посуды и больницы, а мальчики “ работают” инструментами.

Детям необходимо организовать место и время для игр. Организуйте детский столик со стульчиком, за которым малыш сможет рисовать, лепить. Садовским детям допускается проводить время за развлечениями по вечерам после сада. Игра ребенка воспитывает в нем ответственность, ведь только самый чуткий врач или механик может понять, что болит у куклы или почему заглох трактор.

Выводить сына или дочь из игры не следует резко, грубо. Попробуйте подыграть и предложите малышу отвезти машины в гараж или уложить куклу в кроватку, чтобы отдохнули.Играя, дети повторяют увиденное в реальности. Не всегда содержание несет в себе положительную атмосферу, часто малыш переносит из жизни отрицательные моменты.

В дошкольном возрасте дети нуждаются в совместных играх. Взрослые направляют, подсказывают, задают наводящие вопросы. Важно не указывать как нужно себя вести в той или иной ситуации, а тактично направлять. Дошкольник так проявляет самостоятельность, заботу, творческое видение. Поиграйте с малышом в магазин, предложите ему расставить товар, поинтересуйтесь о наличии того или иного продукта.

Игра как средство воспитания и развития школьников.

Переступая порог школы, время первоклашки в основном занимает учеба. Тем не менее роль игры остается велика. Обучение развития дошкольников в игровой деятельности плавно переходит в школьное обучение. Школьникам младших классов проще усвоить материал, решить задачку в игровом изложении. Это позволяет решать психологические, умственные вопросы согласно возрасту.

С младшими школьниками лучше использовать ролевые занятия в обучении. Секрет заключается в том, что во время задания у ребенка развивается умственная активность, логическое мышление. Сюжетно — дидактические игры математического содержания позволят легко запомнить решения задачек. Выполняя определенный порядок школьники (в основном первоклашки) привыкают к:

• дисциплине;
• работе в команде;
• взаимопомощи;
• терпению;
• умению выслушивать собеседника.

Занятия должны быть увлекательные, чтобы закрепление темы прошло быстрее и качественней.
Хочется отметить что для детей игровая форма обучение — увлекательное время провождения, но для педагогов — огромный труд. Учителю необходимо учитывать физические и умственные особенности каждого ученика. В процессе игрового обучения педагог выходит на дружеский уровень. Родителям не стоит бояться, что малыш потеряет уважение к учителю, наоборот, когда взрослый принимает участие в играх, его авторитет вырастает в глазах школьника.

Игры по возрастам.

Игры детям в возрасте от 3 до 4.

Игру “ Гуси — гуси” любят дети разного возраста, но именно в возрасте 3-4 года малыш познает коллективную игру. Происходит физическое развитие и развитие памяти. В начале выбирается водящий и “ волк”, остальные “ гуси” стоят лицом к “ волку”. “ Волку” необходимо поймать одного и более “ гусей”.

“ Подбери рифму” — здесь взрослый предлагает небольшое стихотворение без последнего слова, ребятам нужно его угадать. Например:
С длинной шеей великан,
Ростом он с подъёмный кран.
У него веселый нрав,
Потому что он – (Жираф).

“ Да или нет” . Правила таковы: ведущий задает вопрос и кидает мяч игроку. Участник, в свою очередь, должен немедленно ответить “ Да” или “ Нет”. Очень веселое времяпровождение среди сверстников. Играя в эту игру дети развивают внимательность и быстроту реакции.

Игры детям в возрасте от 4 до 5.

“ Быть воспитанным” — здесь развивается внимательность к произнесенным словам, закрепляется важность вежливых слов. В процессе взрослый спросит каждого участника принести что-либо, и его просьба должна быть удовлетворена при наличии слова “пожалуйста ”.

“ Мыши водят хоровод” . Между ребятами выбирают “ кота” и сажают его на стул (лавочку, пенек), чтоб поспал. “ Мыши” подходят потихоньку к “ коту” говоря: “ Мыши водят хоровод, а на печке дремлет кот. Тише мыши не шумите, кота Ваську не будите. Вот проснется Васька кот — разобьет ваш хоровод”. В этот момент “ кот” начинает ловить детей. В этой игре развивается физическая активность, способность контролировать свои движения (тише, быстрее), память.

Домино, лото — отличное времяпровождения в кругу семьи, которое поможет развить внимательность и терпение.

Игры детям в возрасте от 5 до 6.

“ Слова” . Подойдет детям данного возраста. Здесь не нужно подготовки и дополнительных атрибутов. В нее можно играть по дороге в магазин, домой. Правила очень просты: каждый называет слово, начинающееся на последнюю букву предыдущего слова. Например: мама говорит “ слон”, дите должен сказать слово, которое начинается с буквы “ н”.

Ролевая игра “ Магазин” в данном возрасте может усложняться. Вы можете приклеить ценники к товару, просить посчитать сдачу, взвесить конкретное количество продукта и прочее.

Поиграв в школу , дошкольник подготовится к новой жизни. Сначала родитель выступает в роли учителя, дает задания и проверяет их, хвалит и отпускает на перемены. Затем предложите ребенку быть учителем. Обязательно подыграйте малышу.

Можно понять, что любая игра доставляет детям радость. Позвольте развиваться малышу посредством игр, а еще лучше участвуйте в играх и направляйте подрастающую личность в правильное русло.

Выполнила: Ганиева Р.Р. Муниципальное автономное дошкольное образованное учреждение детский сад №26 «Золотая рыбка» комбинированного вида городского округа город Кумертау Республики Башкортостан

1. Значение игры.
2. Игра – как средство воспитания.

«Игра для детей - путь познания мира» .

А.Горький.

Игра – главное занятие детей, предшествующее школьному обучению. Игры развивают духовные и физические силы ребенка: его внимание, память, воображение, эстетический вкус; они приучают к дисциплине, воспитывают чувство товарищества и дружбы, помогают познать окружающий мир. В играх вырабатываются такие физические качества, как сила, быстрота, выносливость и ловкость, укрепляется здоровье детей.

В игре дети изображают различные события жизни, разыгрывая роли, подражая взрослым, создавая воображаемую обстановку. Нередко в играх отражается профессия родителей. Дети врача любят «устраивать больницу» , «лечить больных» . При этом дети подражают не только действиям взрослых, но и их заботу о людях, о качестве работы, удовлетворение от хорошо выполненной работы.

В играх детей обычно ярко выражена радость жизни, оптимизм. Дети сталкиваются, конечно, и с печальными событиями, отражают их в игре. Но большой частью невзгоды благополучно кончаются.

В жизни общества труд предшествует игре, в жизни отдельного человека обратное соотношение: ребенок раньше играет, чем работает.

Н.К. Крупская утверждает, что в настоящей, хорошей игре всегда имеется увлекательная цель, которая любилизует физические и умственные силы ребенка, самостоятельное достижение этой цели, преодоление встречающихся пути затруднений составляет главную прелесть игры. По мнению Н.К. Крупской, основное в игре – цель.

А.С. Макаренко также считает игру средством подготовки к труду. В детском возрасте игра составляет главное занятие ребенка. В школьном возрасте ребенок тоже много играет, но постепенно игра вытесняется работой. Своевременный переход от игры к работе зависит от воспитателя и родителей: нужно так организовать игру и руководить ею, чтобы в ней воспитывались качества будущего работника и гражданина.

Хорошая игра приучает к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для работы. Отличие игры от труда лишь в том, что в ней не создаются социальные ценности, но хорошая игра похожа на хорошую работу – в ней, как и в труде, всегда есть рабочее усилие и усилие мысли, чувство ответственности, радость творчества. Потребность выражать в игре свои впечатления и переживания составляет наиболее характерную особенность детей дошкольного возраста. Ребенок развивается под влиянием окружающего мира, под воздействием воспитания. У него рано появляется интерес к жизни и деятельности взрослых, стремление подражать им. Играя, ребенок знакомится с окружающим, становится участником жизни взрослых. Игры детей отличаются богатством и разнообразием тематики. Такое явление закономерно: дети воспитываются в непосредственной связи с жизнью, насыщенной яркими событиями. Каждый год вносит что – то новое в детские игры. По – своему дети реагируют на события, происходящие в нашей стране. В игре дети испытывают чувства; тревогу матери за ребенка, ответственность капитана за свой корабль. Поэтому игра важна для развития сложенных социальных чувств – уважение и людям за их труд, чувства дружбы, товарищества, уважение, доброты. В игре формируется коллектив. Воспитатель через коллектив достигает больших результатов в воспитании у того или иного ребенка сдержанности, внимания.

Игре принадлежит большая роль в жизни и развитии ребенка. От родителей требуется много внимания и заботы об этом важнейшем занятии детворы. Они первые участники игр своих малышей, когда те учатся делать движения, различать предметы, произносить слова. Чем активнее это игровое общение отца и матери с маленьким ребенком, тем быстрее он развивается. В дальнейшем родители должны помогать организовывать игру. В игре проявляются интересы сына или дочки, черты их характера, умение жить в коллективе. Родители могут сделать много важных наблюдений и использовать игры для преодоления замеченных недостатков: эгоизма, вялости, для развития у них чувства коллективизма, активности и любознательности. Родители могут и сами включаться в детские игры и забавы. Такое участие родителей доставляет детям много радости и удовольствия

Помните об этом, товарищи родители! Большую часть своего времени ребенок проводит в игре, поэтому обращайте больше внимания на игру ваших детей. В игре формируется будущий человек! Будущий гражданин нашей Родины.

Перейдем теперь к выяснению их значения с физиологической точки зрения. Заметим, что всякая игра есть своего рода работа, хотя не задающаяся какой-либо определенной, практической целью, а детская игра, кроме того, есть подготовительная работа, требующая иногда немало предварительных упражнений, дабы впоследствии путем различных приемов, выработанных в игре, шутя и забавляясь, с пользой и толком приложить эти приемы в практической жизни.

Известно, что между телесным и умственным развитием существует строгое соотношение. Игры, как и всякого другого рода физические упражнения, способствуют не только укреплению и развитию телесной силы, но не менее того и образованию ума.

Первая и самая большая группа игр состоит в соотношении с развитием отвлеченного мышления и служит для ребенка наглядным пособием обучения этому мышлению. Уже с самого раннего возраста у детей проявляется какой-то инстинктивный интерес к логическому анализу предметов, к изучению их свойств. Наклонность к отвлеченному мышлению развивается у детей поразительно рано, уже на первом году, еще задолго до развития речи.

Вторая группа игр служит «для развития и укрепления чувства самосознания». В известную пору жизни ребенок не отличает себя от внешнего мира; но проходит некоторое время, и юный человек начинает разграничивать впечатления внешнего мира от впечатлений, получаемых от собственного организма.

Третья категория игр служит ребенку «для упражнения в процессе воспроизведения впечатлений или репродукции впечатлений». Взрослый человек может с отчетливостью воспроизвести в своем уме лю-бое впечатление, которое он раньше испытал. Что же касается ребенка, этот процесс репродукции совершенно недоступен ему. Лицо матери, которое ре-бенок узнает на 4 —5-м месяце и при виде которой улыбается, — это самое лицо исчезает из его памяти тотчас же, как ребенок перестает его видеть перед собой. С течением времени память ребенка начинает удерживать следы впечатления, но только под условием постоянного их повторения, без этого ребенок непременно и навсегда забудет то, что видел и слышал. Опыт показывает, что ребенок, сделавшийся глухим, забудет и речь, сделается немым, потому что слова не освежаются в его памяти с потерей слуха. Но взрослый, потеряв слух, не утрачивает речи. Это показывает, что воспроизведение впечатлений тесно связано с частотой их нового восприятия.

Значительная часть игр ребенка рассчитана на то, чтобы освежать и возбуждать в уме процесс воспроизведения, чтобы неугасимо поддерживать искру мысли.

Кроме обучения мышлению ребенок с помощью игр приобретает многие конкретные знания: изучение движения предметов, величины расстояний, силы и координации собственных движений (беганье, прыганье, двиганье различных предметов и т. п.), изучение физических свойств предметов — непроницаемости, делимости, легкости, тяжести, липкости, скользкости и т. д.

Степень интеллигентности ребенка проявляется в его играх. Интеллигентные дети, которые не раздражительны, мало плачут, не капризничают, эти дети проявляют большее разнообразие в играх и необходимое увлечение забавой; их занятия отличаются тщательностью операций, постоянным прогрессом и новизной. У детей же раздражительных, с плохим питанием, часто можно заметить в играх рутину и повторяемость. Очевидно, что педагогические результаты игры оказываются у них недостаточно успешными, и их ум обнаруживает менее творчества.

Игры оказывают огромную услугу по отношению к воспитанию, особенно при общении детей с другими в так называемых общественных играх. Подобное общение составляет большую необходимость и потребность для ребенка, которому еще много чему нужно поучиться от окружающих, и особенно товарищей. Среди товарищей не страшны ни состязания, ни соревнования и весьма поучительны приемы, на которых сверстники пробуют свои силы.

Относительно немного есть игр, которые рассчитаны на одиночное занятие, большинство же игр требует соучастия большего или меньшего количества других детей. В этом распределении игр кроется та цель, чтобы с их помощью, с одной стороны, лучше приучить детей к общению между собой, взаимным услугам, взаимному сохранению своих интересов; с другой — приучить к возбуждению соревнования, взаимной критики, признания достоинства или недостатков, поощрения тех, кто показал в игре больше ловкости, достоинства и, наоборот, порицания тех, кто так или иначе сплоховал в игре.

В игре могут принимать участие дети всех наций, сословий, различных характеров, разной степени развития и т. д., в конце концов, все это ведет детей к ближайшему взаимному общению, единению и содружественной работе. За объединением нередко следует начало дружбы или, по крайней мере, приязненных отношений, среди которых индивидуальные особенности, наклонности личных воззрений и т. д. выясняются резче, сообщаются другим, одобряются или отрицаются ими.

В самом деле, ребенок охотно начинает играть чуть ли не со дня рождения, и он любит и ищет игру не для пустого препровождения времени, а в силу своих естественных потребностей, притом чем больше он подрастает, тем более разнообразит свои игры.

Часто и подолгу играя на воздухе дети и сами мало-помалу приучаются применяться к тому климату, в котором им суждено жить и действовать.

Осознав значение детских игр в. отношении воспитания и здоровья, мы полагаем, что не остается сомнения в том, что признание важности игр, изучение и своевременное приложение их в деле воспитания заслуживают внимания семьи и общества.

На наших уже глазах безостановочно все более и более вступает в права нервный век со всеми своими страшными атрибутами, без милосердия истощающи-ми слабую нервную систему человека. Пора бы поставить ему противовес в физическом развитии человека, начиная с детских игр или хотя бы не мешая детям самостоятельно, своевременно и настоящим образом развиваться с их помощью.

Игра как обучение . У взрослых игра — это средство заполнить время, остающееся от основных занятий, она полезна для расслабления и отдыха от проблем. В то время как практически все, что делает ребенок — это игра. Она может быть веселой или серьезной, коллективной или одиночной. Ча-сто она полна повторений и почти всегда наполнена фантазией.

Дети очень любят играть. И в игре заключены различные аспекты. Многое, что делает ребенок, он повторяет за взрослыми из любопытства. Он хочет узнать, как научиться делать то или другое, понять, как и почему ведут себя так, а не иначе различные предметы — будь то телевизор, книги или обрывки бумаги. Быть может, в этом и есть суть того, что мы называем игрой, — игра в данном случае становится способом развития у малыша тех или иных навыков.

Игру бывает трудно определить и описать, но ее легко опознать. Игра — это детская деятельность, которая в одно и то же время является развлечением и естественным способом обучения.

Зачем учиться в игре? Ответ вовсе не очевиден, особенно если учесть, что игра часто сопряжена с опасностью. Например, дети играют в воде, на замерзших прудах, на железнодорожных насыпях, на дорогах и на обрывах, практически везде, где вполне могут причинить себе вред. Почему же они подвергают себя риску?

Мы учимся всю жизнь, причем обучение идет двумя путями: прямым и косвенным. Под косвенным обучением имеют в виду приобретение знаний. Это относится ко всему, что мы усваиваем в процессе чтения, просмотра телепрограмм, посещения культурных мероприятий или занятий в школе. Нет необходимости изобретать правила приготовления пирога, если можно прочитать об этом в кулинарной книге.

В то же время любые навыки лучше всего постигаются на практике. Большинство из того, что усваивает ребенок, он узнает, соприкасаясь с теми или иными вещами сам, хотя зачастую опыт приходит к нему через ошибки, которые он совершает.

Моторные навыки, включающие мышечные дви-жения и помогающие постичь азбучные истины, — от письма до катания на коньках — типичные примеры подобных навыков, которые могут быть усвоены только на практике. Перечень моторных навыков, которыми должен овладеть ребенок, практически безграничен. Зрение, восприятие, речь и социальное поведение — все усваивается особенно прочно, методом проб и ошибок.

Игра — это единственный путь обучения. Именно в игре ребенок учится делить предметы на плохие и хорошие.

Понимать это родителям необходимо.

А теперь поговорим о таком важном аспекте, как игры в ограниченном пространстве . Ребенку для его игровой деятельности требуется разнообразная и развивающая среда. Одна из основных Ваших задач — это дать ему такую обстановку. Хорошо, если у Вас большой двор и сад и ребенок может играть на свежем воздухе. Но в таких идеальных условиях растут отнюдь не все дети, а как создать необходимые условия, если вы живете в городской квартире?

Детям нужно пространство для игры, и чем старше ребенок, тем острее встает эта проблема.

Полезным может оказаться набор игр, включаю-щий в себя что-нибудь для физической активности вроде велосипеда или качелей, что-нибудь для спокойной игры вроде картинок-пазлов или конструктора и что-то для развития воображения, например, покрывало, наброшенное на стул так, чтобы под ним можно было прятаться, как в домике. Под рукой всегда полезно держать коробку с игрушками и всяким старьем: совком для мусора, метелкой, плюшевым мишкой — это поможет вам изобрести для ребенка какую-нибудь новую игру.

Даже в маленькой квартире найдется место для физкультурных снарядов. Ребенку будет интереснее ездить на велосипеде, если он будет преодолевать препятствия и двигаться по наклонной плоскости. Призвав на помощь воображение, Вы сможете даже на маленькой территории устроить целую полосу спортивных препятствий. Если Вы повесите на некоторое время на крюк в потолке качели, веревочную лестницу или канат, а затем уберете их, ребенок станет уделять этим предметам больше внимания, чем если бы это было постоянной конструкцией.

Игры на развитие памяти очень незатейливы. Они помогут вам скоротать время, где бы вы ни были.

Вот одна из наиболее ценных и полезных игр такого рода: выложите перед ребенком 5 — 6 предметов и попросите его хорошенько посмотреть и рассмотреть их. Пусть смотрит, сколько захочет. После того как он закроет глаза, уберите один из предметов. Затем попросите его взглянуть и угадать, что исчезло. Вначале не бойтесь подсказывать ему. Почувствовав, что он освоил новую игру, усложните ее, добавляя количество предметов, уменьшая время их запоминания и, наконец, убирая более одного предмета одновременно.

Не надо заставлять ребенка, если ему не хочется играть! И помните, игра есть игра, а не проверка знаний. Не показывайте вида, если малыш огорчил Вас или разочаровал. Расслабьтесь и будьте веселы! Ведь это игра!

В период развития ребенка стишки, песенки и сказки занимают особое место. Когда Вы читаете ребенку, он следит за сюжетом, расширяя тем самым свой кругозор. После прочтения он старается уложить информацию в своей головке, что помогает тренировать память. Он сможет еще раз пережить рассказанную историю, но уже в мире своей фантазии, вновь воссоздавая ее по собственному образцу. То же самое он проделывает и со взрослой речью, которую постоянно слышит.

Все игры сопровождаются речью. Речь и игра неразрывны: в игре понарошку нельзя обойтись без определенного плана. И редко кто из детей не ис-пользует в такой игре речь, обращенную к себе или другим. Более того, поощряйте ребенка к такого рода играм, так как, фантазируя, ребенок тренирует речь, классифицирует правила, которые управляют отношениями, организует свои мысли и занимается обобщениями, ведя самостоятельный поиск причин того или иного действия.

Игры понарошку . Мир ребенка, полон фантазий. Трудно догадаться, кем он представляет себя в тот или иной момент. Совершенно непонятно, почему дети, у которых есть прекрасные кроватки, мастерят себе их подобия из диванных подушек и ковриков, просыпаясь ни свет ни заря. Как, впрочем, остается непонятным и то, что, тотчас же забираясь туда, они притворяются спящими. Да-да, именно так они и делают! Конечно, игра на этом не заканчивается. Они покидают свои постельки, чтобы сходить за «покупками», приготовить «завтрак» и усесться с важным видом, попивая «чай» и закусывая «хлебом», ведя «светскую» беседу.

Для одних детей игра понарошку является социальной игрой, требующей обращения к другому, возможно, воображаемому персонажу, и никогда не возникает, когда ребенок остается один. Другие дети живут в мире своих фантазий с утра до ночи. Таких детей большинство. Порой мир этот не терпит присутствия других. Но все-таки большинство детей по возможности разделяют свою игру с другими ребятами. Не стоит беспокоиться, если ваш малыш предпочитает играть в одиночестве.

Почему они так играют? Вряд ли кто знает, но существуют некоторые предположения. Дети начинают играть понарошку, когда учатся говорить. Игра усложняется с развитием речи и умственной активности ребенка, достигая своего предела к концу дошкольного возраста. Затем происходит спад интереса к такого вида играм; таким образом, у восьми — девятилетних детей игра понарошку бывает гораздо реже. Связь между развитием ребенка и его игрой понарошку пока остается недоказанной. Более вероятным является тот факт, что игра понарошку относится к умственным процессам, которые развиваются параллельно с речью. Фантазируя, ребенок производит действия, постигая на собственном опыте идеи, мысли и эмоции, проигрывая свои отношения с другими детьми.

Одни дети используют игру понарошку для проработки эмоциональных проблем, другие — для определения своих отношений с родителями и друзьями. Не стоит искать скрытый смысл в этих играх. Обычно они отражают не более чем сиюминутные интересы ребенка; то, что происходит дома или в школе, дает представление о взгляде на мир глазами ребенка.

Наряды. Дети любят представлять себя машинами или поездами, собаками или кошками. Но больше всего они любят подражать взрослым. Костюм ковбоя или полицейская фуражка помогает им в этой игре.

Всевозможные накидки занимают ведущее место среди нарядов маленьких фантазеров. Они мгновенно превращают «невесту» в «супермена» или «принцессу». А что может быть лучше шляпы?! Даже самые маленькие способны надевать и снимать их. Стоит лишь надеть шляпу, и ты уже совсем в другом мире — мире фантазий!

Одежда, безусловно, является основным атрибутом игры во взрослых. Старый бритвенный станок без лезвия или помазок поможет войти в роль папы, сумка и туфли на высоких каблуках воспроизведут маму. И неважно, что настоящая мама ходит рядом в домашних тапочках, у детей очень сильны стереотипы. Если Вы обычно носите портфель или хозяйственную сумку, будьте уверены, что для создания вашего образа в детской коробке с нарядами найдутся и эти вещи, и кое-что еще.

Атрибуты для превращений. Даже совсем маленькие дети любят игру с картонными коробками: посидеть в них или пролезть через туннель, который можно сделать с их помощью, открыв середины коробок.

За коробками идут стулья. Они, вероятно, лучшие атрибуты для игры. Из нескольких стульев, поставленных в ряд, получается лодка, поезд или даже самолет. С их помощью можно перенестись в другой мир. Коврики или пледы тоже часто используются как транспортное средство, а также для воображаемых островов или бивуаков. Из больших глубоких кресел и диванчиков получаются прекрасные замки и форты, из которых можно вести войну. Дети часто охотятся за «крокодилами» или вглядываются в кишащую «акулами» воду со своих лодок.

Игра в «дочки-матери . Дом — это то, что по-нятно и близко каждому ребенку. А распорядок дня в разных семьях очень похож один на другой. Таким образом, дети, даже не зная друг друга, могут принять участие в игре, придерживаясь этого распорядка. Играя один, ребенок исполняет по очереди роли мамы, папы и капризной девочки, изменяя при этом голоса.

Единственный в комнате угол может послужить достаточным местом для игры в «дочки-матери». Дом — это защита от внешнего мира, и игра ребенка в «дочки-матери» предоставляет эту защиту ему. Одеяло, занавески и особенно ширма очень удобны для этой цели.

Наблюдая за образной игрой детей, вы можете заметить, что девочки более уверены в своей женской роли, чем мальчики — в своей мужской. Это происходит потому, что большинство мам выполняют более определенную роль в доме по сравнению с папами.

Друзья. Они всюду сопровождают ребенка: во дво-ре, в детском саду, школе, на даче. Они становятся верными друзьями (и порой на всю жизнь), они и ссорятся и мирятся. Они очень нужны каждому ребенку.

Куклы и мишки. У всех детей есть куклы или медвежата, они воображаемые друзья. Для других детишек они реально существующие и оживающие существа. В минуты грусти дети держат их на руках, нежно прижимая к себе, вцепляются в них, когда им плохо, а вечером, обнявшись с ними, засыпают в своей кроватке.

В реальной жизни ребенок выполняет почти всегда одну и ту же роль: за него решают, что ему надо и чего не надо делать. Но в мире игры у него свои правила. Многого в жизни взрослых ребенок еще не может понять: взрослые ссорятся, уделяют больше внимания другим, чем ему, разговаривают по телефону, когда ему хочется пить. В качестве компенсации ребенок отыгрывается на своих куклах: он любит их, сердится на них, заставляет идти спать в самый разгар веселья. В процессе такой игры он подвергает тщательному анализу свои чувства и действия, пробует свои силы. Так ребенок познает истоки отношений между людьми.

Ребенок учится оправдывать свои нужды или переключать внимание своего оппонента: «Мне нужна машина, чтобы съездить за покупками» или «Я тебе дам этот быстрый велосипед, а ты мне — машину!»

С возрастом эти ссоры становятся все более абстрактными и скорее напоминают игры. «Мой папа больше, чем твой» или «Моя машина быстрее, чем твоя» — знакомые детские колкости. То же самое можно сказать о странных заявлениях детей: «Мой дядя очень богатый — у него 500 машин, и все покрашены золотой краской». На что другой малыш может ответить: «А у моего дяди — 500 машин из чистого золота».

Это хвастовство — детская забава.

Повальные увлечения . Пару лет назад каждому ребенку восьми—десяти лет было просто необходимо иметь необыкновенный спортивный велосипед. На каждом свободном клочке пространства можно было видеть детей, перепрыгивающих на этих велосипедах через коробки, делающих всякие немыслимые пируэты, балансирующих на задних колесах.

Родители вполне разделяли этот восторг и понимали, почему дети так домогались этой покупки. Велосипеды идеально подходят детям среднего периода детства. Они развивают дух соревнования, мастерство, приобщают ребенка к социальной среде, сплачивают детей в компании.

Родителям это ценное приобретение сулило отно-сительный покой. Давнишняя мечта ребенка осуществлена — он может теперь кататься на открытом воздухе, в парке, а не на опасных городских улицах.

Игры всех времен . Моды на детские игры в отличие от повальных увлечений не так стремительны и скоротечны. Они могут растягиваться на несколько лет, но и им приходит когда-то конец. Когда я спросила подругу, знают ли ее дочери какие-нибудь приговорки во время прыжков через скакалку, она ответила, что они и прыгать-то толком не умеют. В некоторые игры, такие, например, как усложненный вариант пряток, играют теперь лишь старшие дети, а другие игры, бывшие некогда популярными, забыты совсем или незнакомы современным детям. В то же время растет популярность игр, где две команды веселятся или сражаются на одинаковых условиях.

С годами изменилось разграничение игр по половому признаку. Раньше в стеклянные шарики играли исключительно мальчики, теперь играют и девочки. И наоборот, прыжки через скакалку считались общим развлечением для девочек и мальчиков прошлого столетия, а теперь эта игра популярна почти исключительно у девочек. Волчок, подстегиваемый прутиком, когда-то почти универсальная игра, был забыт, но сейчас опять переживает возрождение.

Дети, живущие по соседству, одновременно игра ют в одни и те же игры. В какой-то степени это про-исходит оттого, что удовольствие, которое получает одни, заражает других, но в основном из-за того, что дети от шести до десяти лет — великие конформисты. Бесполезно спрашивать сына, что он хотел бы надеть на улицу. Он предпочтет ту одежду, в которой ходят все мальчики из его двора. Это могут быть джинсы или тренировочный костюм. Что бы это ни было, сын попросит именно эту вещь. Спросите его, какая рок- группа нравится ему больше всего, и он назовет любимую группу своего лучшего друга. Дома он может быть индивидуальностью со своими собственными желаниями и личными радостями, сильно отличающимися от вкусов его товарищей. Но «на людях» он не должен выделяться.