La diferencia entre las estrellas por color.

Si ya has completado la primera parte,

Por tradición, continuamos publicando una serie de tareas terminadas de alta calidad bajo el programa Perspektiva. Esta vez en el campo de visión habrá un libro de soluciones sobre el tema del mundo que nos rodea para el grado 4. Respuestas a la 5ª edición. Los autores del libro de texto y del libro de trabajo son Pleshakov y Novitskaya. Cuaderno de ejercicios 2017.

El mundo que lo rodea es la lección donde hay un lugar para la creatividad, donde un niño necesita encontrar una gran cantidad de material por sí mismo en libros y otras fuentes adicionales, y esto, por regla general, lleva mucho tiempo y requiere mucho tiempo. día para prepararse para la lección. Es por eso que hemos preparado tareas para usted. Ahora será mucho más fácil hacer las lecciones, porque todas las respuestas en nuestro sitio web de 7gurus están recopiladas en una página y no necesita pasar por un montón de sitios para encontrar las respuestas correctas a las tareas.

Nuestros GDZ son probados y aprobados por el maestro de la escuela primaria.

Respuestas a tareas El mundo alrededor de 4to grado 1 parte

SOMOS CIUDADANOS DE UNA PATRIA ÚNICA

Página 3-5 ¡LA SOCIEDAD SOMOS NOSOTROS!

1. Mi primera sociedad es mi familia.

Nuestros objetivos comunes: vivir en paz y armonía, estar juntos, ser amigos, amarnos unos a otros.

Nuestros asuntos e intereses comunes: limpiar la casa, salir a la naturaleza, recibir invitados, practicar deportes en el gimnasio o en el estadio, trabajar en el jardín y el jardín, caminar juntos, viajar.

2. ¡Ya estamos en 4to grado!

Nuestros objetivos comunes: estudiar bien, adquirir conocimientos, ser amable.

Nuestros asuntos e intereses comunes: lecciones escolares, competiciones deportivas, participación en vacaciones, matinés, olimpiadas escolares, competiciones, viajes al teatro, cine, excursiones.

3. En los círculos rojos, escriba los nombres de las comunidades a las que pertenece por nacimiento y lugar de residencia, en los círculos verdes, los nombres de las comunidades que usted mismo ha elegido.

En círculos rojos: familia, escuela.

En círculos verdes: círculo de costura, sección de deportes, escuela de música, club de ajedrez, etc.

4. Lee la lista de palabras. Usa un lápiz verde para subrayar las palabras cuyo significado entiendas. Escriba palabras desconocidas.

Un artel es una asociación de personas para el trabajo conjunto (equipo).
La fraternidad es una asociación de personas por la fe.
Comunidad - una sociedad de compatriotas que nacieron o vivieron en la misma ciudad, pueblo.
Círculo: una comunidad de personas con intereses, pasatiempos, por ejemplo, un círculo de costura o un círculo literario.
Una coalición es una asociación de países en aras de algunos objetivos comunes.
Una liga suele ser una asociación de equipos deportivos.
El mundo es la humanidad, la comunidad mundial, o una reunión, una reunión de compañeros aldeanos...
Un partido es una asociación de personas con intereses políticos, un partido político.
El consejo es una discusión conjunta de algunas cuestiones por parte de las personas.
Reunión: la presencia de personas en un lugar para discutir algunos temas, por ejemplo, una reunión de padres.
Una unión suele ser una comunidad de estados u organizaciones.
Las Pléyades es una asociación de personas destacadas, por ejemplo, científicos.
Una sociedad es una sociedad de amigos o una forma de empresa.
La empresa es un grupo de amigos, compinches, conocidos.
Federación - la unión de territorios en el estado.
Un equipo es un grupo de personas unidas por algo.

Explique oralmente lo que es común en los significados de estas palabras. ¿Cómo se diferencian?

Estas son todas las comunidades. Se diferencian en intereses, tamaño, composición.

Página 6-9. GENTE RUSA

1. Mira las fotos. Con la ayuda de un libro de texto, formule y escriba lo que une a todos los ciudadanos de nuestro país en una sola nación.

Historia, arte, cultura, patriotismo, trabajo.

2. Usando dibujos o fotografías con leyendas, componga una historia sobre el tema: ¡Somos diferentes, estamos juntos!" En las leyendas de las ilustraciones, refleje qué eventos son propiedad común de los pueblos de su región, que ahora está siendo creado por el trabajo común en beneficio de todos.

Aquí puede publicar fotos de los siguientes eventos: día de trabajo comunitario de la ciudad (o escuela), desfile del 9 de mayo, día de la ciudad, plantación de árboles en las calles de la ciudad, competencias deportivas.

Imágenes para imprimir:

3. "Mi proyecto en beneficio de Rusia". Proponga y describa su proyecto en beneficio de su país de origen. Completa la descripción con dibujos y esquemas.

Nombre del proyecto: Biblioteca Libre.

Propósito: Ayudar a las personas de mi barrio o ciudad a amar la lectura de libros. Inculcar en los niños el amor por la lectura.

Herramientas: algunas estanterías o armarios viejos, libros, algunas personas de ideas afines, herramientas para instalar "bibliotecas libres".

Me encanta leer, tenemos muchos libros en casa. Mis vecinos tienen muchos libros que ya no necesitan y están listos para dárselos a alguien gratis. Propongo instalar "bibliotecas libres" en varios lugares de mi ciudad (barrio, parque). Se pueden hacer con estanterías viejas que la gente tira.

Cada gabinete de biblioteca de este tipo debe instalarse en un lugar transitable (en un parque, en la calle, en un patio de recreo). Publique un aviso: "¡Estimados residentes de nuestra ciudad! Una biblioteca gratuita está trabajando para ustedes. Pueden llevarse libros gratis y, después de leerlos, devolverlos a su lugar o dejarlos en casa. Por favor, llene también este casillero. No tire ¡Llévate la literatura! ¡Trae tus libros aquí, y encontrarán sus lectores!

Estoy seguro que mi proyecto será de interés para muchos vecinos de nuestra ciudad. Y tal vez a muchos chicos les encante leer y vean menos televisión y jueguen en la tableta. ¡Esto servirá al bien de Rusia!

Imágenes para el proyecto:

CONSTITUCIÓN DE RUSIA, sitio GDZ a las páginas 10-11

1. Lea los artículos de la Constitución de la Federación Rusa. Piensa y cuéntanos qué significado tienen estos artículos de la Constitución para ti, tu familia y amigos.

La Constitución es la ley básica de nuestro país. Garantiza mis derechos y habla de mis obligaciones. Por ejemplo, puedo obtener educación escolar o atención médica gratuita. Mis padres tienen que pagar impuestos, obedecer las leyes de nuestro estado.

2. Escriba ejemplos de los derechos y deberes de una persona y un ciudadano de los artículos anteriores de la Constitución.

Derechos: Toda persona tiene derecho a la vida. Toda persona tiene derecho a hablar su lengua materna. Toda persona tiene derecho al descanso. Toda persona tiene derecho a la atención médica. Todos tienen el derecho a la educación.

Responsabilidades: Todos están obligados a proteger los monumentos de la historia y la cultura. Todos están obligados a pagar impuestos y tasas. Todos tenemos la obligación de preservar la naturaleza.

Página 12-13. DERECHOS DEL NIÑO

1. Usando el texto del libro de texto en la p. 16-17, escriba qué derechos del niño ilustran estas fotografías.

Derecho a la vida, familia; el derecho a la educación; el derecho a la atención de la salud; el derecho al descanso.

2. En literatura adicional o en Internet, familiarícese con los diez principios de la Declaración de los Derechos del Niño. Escriba 2-3 principios que considere más importantes. Puedes expresar su significado con tus propias palabras.

Principio 1: Los niños en todas partes tienen los siguientes derechos.
Principio 2: Todo niño tiene derecho a crecer y desarrollarse normalmente.
Principio 3: Todo niño tiene derecho a un nombre ya una nacionalidad.
Principio 4: Todo niño tiene derecho a la vivienda (hogar), alimentación, atención médica.
Principio 5: Si un niño tiene una discapacidad física (discapacidad), tiene derecho a cuidados y atención especiales.
Principio 6: Todo niño tiene derecho al cuidado de los padres, y si no tiene familia, entonces tiene derecho al cuidado del estado.
Principio 7: Todo niño tiene derecho a aprender, a recibir una educación.
Principio 8: La protección y asistencia al niño debe ser lo primero (protección del niño antes que protección del adulto).
Principio 9: Todos los niños deben estar protegidos contra la violencia y la crueldad.
Principio 10: Todo niño tiene derecho a crecer en un ambiente de amor y comprensión, el niño debe ser protegido del odio y la discriminación.

Página 14-15. ESTRUCTURA DEL ESTADO DE RUSIA

1. Escriba palabras del libro de texto, cuyo significado no comprende. Usa un diccionario para anotar los significados de las palabras.

Una república democrática es un estado donde el gobierno es elegido por el pueblo.
Un referéndum es una votación popular sobre temas importantes.
Las elecciones son el procedimiento para elegir a alguien por votación secreta.

2. Averígualo en las fotos del libro de texto y rotula estos edificios. Uno de ellos no se presenta en el libro de texto. Descúbralo utilizando otras fuentes de información.

Imagina que has sido elegido presidente de nuestro país. Describe tus actividades de acuerdo a los puntos del plan.

1. Mi objetivo: hacer que las personas en Rusia vivan mejor, reactivar la industria estatal, proporcionar viviendas a las personas y aumentar los salarios.

2. Mi primer decreto:

Sumar sueldos a maestros y médicos en detrimento de los sueldos de diputados.
(o) Construir una nueva escuela en nuestra área
(o) Aumentar las pensiones de todos los pensionistas para que tengan lo suficiente para vivir

3. Mis ayudantes: amigos y un equipo de personas en las que puedo confiar.

4. Mi responsabilidad: Seré responsable ante el pueblo de mi desempeño como presidente.

5. Rusia no dependerá de otros países y podrá satisfacer todas las necesidades de su pueblo, y el pueblo vivirá mejor.

Página 16-19. UNIÓN RUSA DE IGUALES

1. Usando las ilustraciones del libro de texto, firma las banderas y los escudos de armas de algunas de las repúblicas de Rusia.
2. Recorta las banderas de la Aplicación y pégalas en las casillas correspondientes.
3. Utilizando el texto del libro de texto, relaciona los nombres de algunas de las repúblicas de Rusia y sus capitales. Conectar con líneas.

República de Adiguesia - Maikop
República de Jakasia - Abakán
República de Carelia - Petrozavodsk
República de Bashkortostán - Ufa
República de Sakha (Yakutia) - Yakutsk

4. Con la ayuda de literatura adicional e Internet, identifique y firme las banderas y escudos de armas de las entidades constitutivas de la Federación Rusa.

5. Proyecto "Viaje a una de las repúblicas de la Federación Rusa"
Encuentre información y prepare un informe sobre una de las repúblicas de la Federación Rusa (de su elección).

Proyecto "Viaje a la República de Adygea"

1.) La capital de la república es la ciudad de Maikop con una población de 144 mil personas.

El emblema de la República de Adygea es un círculo enmarcado en la parte superior con una cinta con la inscripción "República de Adygea" en adygea y ruso. En el medio de la cinta hay una gran estrella, a los lados hay roble, hojas de arce (izquierda), espigas doradas de trigo, mazorcas de maíz (derecha). En el círculo hay una inscripción "Federación de Rusia" en los idiomas ruso y adyghe. A continuación se muestra una mesa nacional - ane con pan y sal. En el medio del círculo está el personaje principal de la epopeya de Nart Sauserykyo en un caballo volador de fuego.

3.) Bandera de Adiguesia.

La bandera nacional de la República de Adygea es una tela verde rectangular con doce estrellas doradas y tres flechas doradas cruzadas que apuntan hacia arriba. Doce estrellas significan 12 tribus Adyghe (circasianas), y 3 flechas - 3 antiguas familias principescas Adyghe. Tres flechas cruzadas representan su unidad. El color verde de la tela simboliza la religión del Islam.

El himno nacional de la República de Adygea es una obra musical y poética basada en los versos de I. Mashbash, música de U. Tkhabisimov.

Sea glorificado, vive, Adygea,
Querido país.
Calentó nuestras naciones
Ella está de acuerdo.

borde soleado,
La República es nuestra casa común.
levanta tus alas
República, fortalecer con trabajo,
Nuestro sueño brillante.

Los antepasados ​​fueron elegidos
Increíble lugar para nosotros
Coraje, sabiduría y fuerza.
Nos dio de los abuelos del Cáucaso.

Orgullosamente con un alma libre,
ir con rusia
Tu sol está sobre ti
Tormentas de adversidad atrás.

Cielo y campos nativos
Estará por siempre en los corazones
serán para nosotros mientras vivan,
En nuestro destino y obras.

5.) El idioma del estado es el ruso y el adigué.

6.) El territorio de la república está rodeado por todos lados por el territorio del Territorio de Krasnodar.

7.) En el territorio de la República, se concentra una parte significativa de la reserva natural estatal del Cáucaso, cuyas riquezas están incluidas en la lista del Patrimonio Mundial Natural. En Adygea, hay fuentes termales famosas, la Reserva de la Biosfera del Estado del Cáucaso y el Parque Natural Nacional Mountainous Adygea.

8.) De los monumentos de la historia y la cultura, se conocen el túmulo funerario de Maykop "Oshad", el monumento - la cruz a los cosacos ejecutados, el complejo conmemorativo "Plaza de la Amistad". En las zonas montañosas, hay tumbas de la cultura de los dólmenes de la Edad del Bronce Medio: dólmenes. En la región de Maykop, los arqueólogos encuentran sitios de pueblos antiguos.
El monumento cultural más antiguo de la etnia Adyghe es la epopeya de Nart, que se basa en leyendas sobre el origen y las aventuras de héroes-héroes ("Narts").

9) Entre los ciudadanos prominentes de Adygea:
héroes de la Unión Soviética (Andrukhaev Kh.B., Achmizov A.A., Bzhigakov K.B.) y héroes de Rusia (Garmash A.V., Dolonin V.A., Klupov R.M., Gadagatl, Asker Magamudovich - Nartólogo científico ruso, poeta popular de la República de Adiguesia.
Artista del Pueblo de la Federación Rusa, Artista de Honor de Adygea, miembro de la Unión de Artistas de Rusia Teuchezh Kat y otros ciudadanos.

10.) Logros modernos de la República de Adygea.

La República de Adygea tiene sus propios productos alimenticios, se desarrollan el turismo, la cría de caballos, los deportes y la agricultura. En Adygea moderna hay alrededor de 90 empresas grandes y medianas que representan 11 industrias. Las empresas de la industria alimentaria producen conservas de carne y frutas y verduras, productos de confitería, pasta, vino y vodka, cerveza y productos lácteos. Los recursos forestales de Adygea son grandes, representados principalmente por coníferas de madera dura.

Página 20-21. FRONTERA ESTATAL DE RUSIA. sitio GDZ

1. Escriba palabras del texto de la lección, cuyo significado no comprende. Usa un diccionario para escribir el significado de estas palabras.

Frontera estatal: una línea que muestra los límites del país.
La soberanía es independencia.
Una visa es un documento que le permite ingresar a un país extranjero.
La Aduana es un servicio estatal especial que controla la entrada y salida de ciudadanos del país.

2. Utilizando el mapa de la pág. 21 determinan con qué estados limita Rusia. Escríbelo.

Por tierra, Rusia limita con los siguientes países: Noruega, Finlandia, Estonia, Letonia, Lituania, Polonia, Bielorrusia, Ucrania, Abjasia, Georgia, Osetia del Sur, Azerbaiyán, Kazajstán, Mongolia, China, Corea del Norte (República Popular Democrática de Corea) .

En el mar, Rusia limita con Japón, Estados Unidos.

Usando el mapa, relaciona los nombres de los países y sus capitales. Conectar con líneas.

Ucrania, Kyiv
China - Pekín
Kazajstán, Astaná
Finlandia - Helsinki
Bielorrusia - Minsk

Contesta el sitio a las pp. 22-23. VIAJE AL EXTRANJERO RUSIA

1. Compara los proverbios de diferentes pueblos sobre las buenas relaciones entre vecinos. ¿Qué tienen en común los refranes? ¿Qué es diferente acerca de ellos? ¿Cómo explicarías las diferencias?

Elija uno de los proverbios de los pueblos de su región que tenga un significado adecuado. Escríbelo.

Un vecino cercano es mejor que parientes lejanos.
Vivir en vecinos es estar en conversaciones.
¿Cuáles son los vecinos, tal es la conversación.
No compre un jardín, compre un vecino.
La anfitriona no guardó la cena, por lo que, al parecer, para empujar al vecino.
No hay mayor problema que los malos vecinos.
Es malo vivir si no te haces amigo de tus vecinos.
Deje que el vecino entre en la casa y vaya usted mismo a los vecinos.
Sé amigo de tu prójimo, pero aférrate a tu espada.
Sé amigo de tu vecino y serás una ciudad.
El vecino no quiere, y no habrá paz.
La vecindad es mutua.
Entonces el vecino es amable cuando la bolsa está llena.
Un buen vecino es el pariente más grande.
Es bueno cuando el vecino está cerca y la valla es baja.
Es malo ofender a un vecino.
¿Qué más molestar a un prójimo, si no con la lengua?
Los cardos y los cardos se abren paso de vecino a vecino bajo el tyn.
Lo que hay en casa, no vayas al vecino por eso.

¿Crees que estos proverbios se aplican a las relaciones entre países vecinos? Escribe con tus propias palabras cómo deberían ser las relaciones entre países.

Estos proverbios se aplican a las relaciones entre países vecinos. Las relaciones entre los países deben ser amistosas, respetuosas, los países deben ayudarse mutuamente en las dificultades.

2. Lea la descripción del juego bielorruso "Mayalka". Dibuja un diagrama a partir de la descripción.

3. El juego favorito de los mongoles es el ajedrez. Mire las fotografías del ajedrez mongol y determine qué animales representan. Escribe los nombres de estos animales.

Respuesta: de izquierda a derecha: tigre (gato, pantera o leopardo), camello, perro, caballo.

págs. 24-25. TESOROS DE RUSIA Y SUS GUARDIANES

1. De acuerdo con el modelo dado en el libro de texto, complete la tabla. Incluye en él los objetos naturales de tu región. Use literatura adicional e Internet.

Nombre: de qué idioma proviene el nombre, lo que significa según las interpretaciones de algunos científicos.

Región de Moscú:

Río Oka - traducido del gótico "río", en alemán antiguo - "agua", "río".
Río Istra - traducido del lituano "arroyo", "corriente".
el río Volga: el nombre ruso Volga (antiguo eslavo. Vlga) proviene del protoeslavo Vülga, cf. volgly - vologa - humedad.
Río Moskva: del grupo Finno-Ugric, el idioma significa "lugar húmedo y pantanoso", en el idioma ruso antiguo "moskv" - "viscoso, pantanoso" o "pantano, humedad, humedad, líquido".

Región de Leningrado:

el río Neva - de la palabra finlandesa "neva" - pantano (profundo), de la palabra sueca "nu" - nuevo.
el río Narva - traducido del idioma vepsiano - "umbral".
Lago Ladoga - Ladoga en traducción del finlandés - "ola".
Cañón de Luga: del nombre del río Luga, traducido del estonio laugas: profundización, pozo, charco, agujero o ruptura, dispersión.

Región de Krasnodar:

Bahía Tsemesskaya (Mar Negro, Novorossiysk) - de Adygs. "tsemeez" - insectos y bosque, lugar de mosquitos.
Markkhotsky Ridge es una cadena montañosa a lo largo de la costa del Mar Negro. En el idioma Adyghe - "cresta ozhin". Ozhina (azhina) - mora, baya silvestre.
Gelendzhik Bay, recibió su nombre de la ciudad de Gelendzhik (una ciudad en la costa del Mar Negro), "gelendzhik" en árabe - "álamo", en el idioma Adyghe - "pequeño pasto".
Anapa Bay - del nombre de la ciudad de Anapa. "Anapa" - traducido del Adyghe significa "mesa redonda" - la forma semicircular de la bahía se asemeja a la mesa redonda tradicional de los circasianos. "Anapa" del griego antiguo - "cabo alto".
Abrau (lago) - traducido del circasiano significa "acantilado".

2. Lee los proverbios de Chuvash. Elige los proverbios de los pueblos de tu región que sean adecuados para ellos.

En los días de felicidad, sed puros de corazón; en los días de tristeza, sed firmes de corazón.

En la desgracia, no te desanimes, sino vence la tristeza. (Ruso)
Los rizos se encrespan de la alegría y se parten de la tristeza. (Ruso)
La tristeza es visible en ojos claros y el dolor en una cara blanca. (Ruso)
La polilla come ropa, dolor, una persona. (Ucranio)

En los picos de las montañas del orgullo, el agua de la sabiduría no se sostiene.

Estoy orgulloso de ser - estúpido de ser conocido. (Ruso)
No puedes saltar por encima de ti mismo. (Ruso)
No puedes saltar por encima de tu cabeza. (Ruso)
No puedes saltar por encima de ti mismo. (Ruso)
La pobreza hasta humilla a los sabios. (Ruso)

Si tienes amigos, es tan profundo como el Volga; si no, es poco profundo, como un charco.

No tengas cien rublos, pero ten cien amigos. (Ruso)
Un árbol se sustenta en las raíces y una persona en los amigos. (Ruso)
No hay amigo - busca, pero encuentra - cuídate. (Ruso)
Un buen caballo no está sin jinete, y un hombre honesto no está sin un amigo. (Ruso)
Agárrense unos a otros, no tengan miedo de nada. (Ruso)

3. Averigüe en fuentes adicionales quién creó por primera vez el alfabeto para su idioma nativo. Escriba información sobre esta persona. Coloque su retrato si es posible.

Cómo se creó el alfabeto eslavo y ruso.

En el siglo IX en Bizancio, en la ciudad de Tesalónica (ahora la ciudad de Tesalónica en Grecia), vivían dos hermanos: Constantino y Metodio. Constantine, convirtiéndose en monje, recibió un nuevo nombre: Cyril. Los hermanos eran gente sabia y muy culta. El zar griego Miguel envió a estos hermanos a los eslavos en respuesta a la solicitud del príncipe eslavo Rostislav.

Cirilo y Metodio tomaron el alfabeto griego y lo adaptaron a los sonidos del idioma eslavo. Por lo tanto, se creó el alfabeto eslavo, que recibió el nombre de "cirílico", en honor al nombre de uno de los hermanos. En el futuro, el alfabeto eslavo sirvió como base para el alfabeto ruso.

págs. 26-27. UNIÓN CREATIVA

1. Compare la descripción del clima helado en el poema de K.L. Khetagurov y en un extracto de la prosa de Yu.S. Rytkheu en la página 46 del libro de texto. Dibuja una ilustración para uno de estos textos.

Respuesta oral: Ambos autores describen el duro invierno de su tierra natal. Si en el poema de Khetagurov leemos sobre la naturaleza de las montañas del Cáucaso, entonces el escritor de Chukchi Rytkheu recuerda la naturaleza de Chukotka. En las montañas del Cáucaso, una oveja salvaje se eleva en un acantilado, mientras que en Chukotka un niño local examina la bóveda del cielo para comprender cómo estará el clima hoy.

Puede dibujar las siguientes ilustraciones: una oveja de montaña en la ladera de una montaña empinada o un niño parado en la yuranga.

2. Dibuja una ilustración para una de las obras de escritores de tu región (opcional), donde se cante la belleza de la naturaleza nativa. Puedes pegar fotos.

Puedes hacer los siguientes dibujos:

al cuento de Prishvin "La pradera dorada"
al cuento de Bianchi "Casas del bosque"
a la historia de Turgenev "Bezhin Meadow"

3. Yu.S. comparado con una montaña mágica. Rytkheu cultura rusa, que conocía bien y con la que trató de familiarizar a su pueblo. Trate de explicar brevemente el significado de esta comparación. Escribe tu pensamiento.

La cultura rusa se presentó al escritor Chukchi como una montaña, porque es igual de enorme, grandiosa, tal vez incluso incomprensible. La montaña se puede ver desde lejos, no puedes pasar y no notar la montaña, así como no puedes pasar por la cultura rusa. La montaña mágica está llena de muchas riquezas y misterios, al igual que la cultura rusa. Es por eso que Yu.S. Rytkheu comparó la cultura rusa con una montaña mágica.

P. 28. EN LOS ESPACIOS NATIVOS

Página 28-31. MAPA - NUESTRA GUÍA TURÍSTICA

1. Ante ti hay un mapa de contorno de Rusia. Compáralo con el mapa del libro de texto. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias?

El mapa en el libro de trabajo es más nuevo, más moderno. En él, la península de Crimea se designa como parte del territorio ruso. En la figura, la península de Crimea está resaltada en rojo.
No hay nombres de ciudades, asentamientos, regiones y territorios en el mapa de contorno.
El mapa de contorno no tiene colores de territorios, solo se puede ver tierra y mar en él.

2. Usando el mapa del libro de texto, encierra en un círculo la frontera estatal de Rusia en el mapa de contorno. Escribe el nombre de la capital de Rusia.

3. Firma con el nombre de tu ciudad...

4. Vuelva a dibujar los símbolos.

5. Del texto de los libros de texto (pág. 52), escriba los datos digitales que caracterizan el territorio de Rusia.

Rusia ocupa más de 1/9 de la masa terrestre de la Tierra. La longitud del territorio de Rusia de norte a sur es de más de 4 mil kilómetros. La longitud del territorio de Rusia de oeste a este es de unos 9 mil kilómetros.

6. Si tuvieras que visitar algún rincón de Rusia, coloca aquí tus fotos o haz dibujos.

Si es tan perezoso que le da demasiada pereza dibujar dónde ha visitado personalmente o imprimir y pegar una foto personal, o al menos en el Mar Negro, puede tomar fotos de lugares de nuestra GDZ en la pestaña 68-72.

págs. 32-33. EN LOS LLANOS Y LAS MONTAÑAS

2. Etiqueta la colina y la montaña en el diagrama. Termina de dibujar el diagrama: indica con flechas las partes del cerro y la montaña.

Colina a la izquierda, montaña a la derecha. En el fondo está el pie, el pico mismo es el pico, entre ellos hay una pendiente.

3. Completa la tabla usando la tarjeta del libro de texto.

El nombre de la montaña es la altura de la montaña.

Elbrús - 5642
Kliuchevskaya Sopka 4688
ballena beluga 4506
Popular 1895

4. Haz dibujos que muestren las formas de la superficie terrestre en tu región, o coloca una fotografía.

Si vives en un llano, dibuja un llano con hierba, pequeños montículos y hoyos. Si en las montañas, dibuja montañas. Si hay colinas a tu alrededor, dibuja colinas y manantiales. Cada borde tiene su propio patrón.
Un ejemplo de un dibujo con colinas y montañas:

5. Con la ayuda de literatura adicional, Internet, prepare un mensaje sobre cualquier llanura o montaña de Rusia, su región. Escriba la información básica para su mensaje. Especificar la fuente de información.

Las montañas del Cáucaso son un sistema montañoso entre los mares Negro, Azov y Caspio. Se divide en dos sistemas montañosos: el Gran Cáucaso y el Pequeño Cáucaso. El Gran Cáucaso se extiende por más de 1100 km. Los picos más famosos, el monte Elbrus (5642 m) y el monte Kazbek (5033 m) están cubiertos de nieve eterna y glaciares. Montañas cerca de Sochi - Aishkho, Aibga, Chigush, Pseashkho albergaron a los participantes de los Juegos Olímpicos de Invierno de 2014.

Las montañas de Altai son un sistema complejo de las cordilleras más altas de Siberia, separadas por profundos valles fluviales y vastas cuencas intramontañosas e intermontañosas. Altai se encuentra donde convergen las fronteras de Rusia, Mongolia, China y Kazajstán. El pico más alto de Altai es el Monte Belukha (4506 m).

La Llanura de Siberia Occidental - una llanura en el norte de Asia, ocupa toda la parte occidental de Siberia desde los Montes Urales en el oeste hasta la Meseta de Siberia Central en el este. En el norte limita con la costa del mar de Kara, en el sur se extiende hasta las colinas kazajas, en el sureste, la llanura de Siberia Occidental, que se eleva gradualmente, es reemplazada por las estribaciones de Altai, Salair, Kuznetsk Alatau y la montaña Shoria. . La llanura tiene la forma de un trapezoide que se estrecha hacia el norte: la distancia desde su borde sur hasta el norte alcanza casi 2500 km, el ancho es de 800 a 1900 km y el área es solo un poco menos de 3 millones de km².

págs. 34-35. EN BUSCA DE TIENDA SUBTERRÁNEA

Trabajo práctico "Estudio de los minerales".

1. Considera una muestra de un mineral. Usando las ilustraciones del libro de texto o el determinante del atlas, averigüe su nombre.

Anote: carbón.

2. Establece las propiedades del mineral, escribe:

El carbón es un mineral sólido, el color es negro, opaco, denso, tiene brillo y un ligero olor. El carbón es un mineral combustible.

3. Usando el libro de texto, completa la tabla.

Comparación de petróleo y gas natural.

Signos de comparación - Petróleo - Gas natural

Origen - Formado a partir de restos de plantas y animales - Formado a partir de restos de plantas y animales

Propiedades - Espeso, aceitoso, líquido, de color oscuro, con olor acre - Incoloro, ligero, inflamable, inodoro.

Aplicaciones - Combustibles, aceites, plásticos, fibras textiles - Combustibles, plásticos, fibras valiosas

Métodos de Producción - Sondeos - Pozos

Medios de transporte - Oleoducto, tanques de ferrocarril, petroleros - Gasoducto, gaseros

Actitud cuidadosa - No se deben permitir derrames de petróleo durante la producción y el transporte - Se debe ahorrar gas, no se deben permitir fugas en la vida cotidiana.

págs. 36-37. NUESTROS RÍOS

3. Usando el mapa y el texto del libro de texto, conecte los nombres de los ríos y las ciudades que están construidas sobre ellos con lirios.

Volga - Kazán
Kama - Permanente
Oká - Kolomna
Río Moscú - Moscú
Nevá - San Petersburgo
Don - Rostov del Don
Ob - Novosibirsk
Enisei - Krasnoyarsk
Lena - Yakutsk
Amur - Jabárovsk

5. Con la ayuda de literatura adicional, prepare un mensaje sobre cualquier río en Rusia, su región (opcional). Escriba la información básica para su mensaje. Especificar la fuente de información.

El Volga es un río en la parte europea de Rusia. Es uno de los ríos más caudalosos del mundo y el más largo de Europa. La parte del territorio de Rusia adyacente al Volga se denomina región del Volga. La longitud del río es de 3530 km, y el área de su cuenca de drenaje es de 1,361 millones de km². Hay cuatro ciudades millonarias en el Volga: Nizhny Novgorod, Kazan, Samara, Volgograd. Se han construido 8 centrales hidroeléctricas en el Volga. El Volga desemboca en el Mar Caspio.

El Kuban es un río en Rusia en el norte del Cáucaso, que se origina en las montañas de la República Karachay-Cherkess (Elbrus). El nombre del río en la traducción del idioma Karachay-Balkar significa "río que se eleva y se desborda" o "corriente". La longitud es de 870 km, el área de la cuenca es de 58 mil km². Fluye a través del territorio de Karachay-Cherkessia, el territorio de Stavropol, el territorio de Krasnodar y Adygea. El Kuban desemboca en el Mar de Azov.

Yenisei - un río en Siberia, uno de los ríos más grandes del mundo y Rusia. Desemboca en el Mar de Kara del Océano Ártico. Longitud - 3487 km. El Yenisei es una frontera natural entre el oeste y el este de Siberia. Desde Sayans hasta el Océano Ártico, el Yenisei atraviesa todas las zonas climáticas de Siberia. Los camellos viven en sus tramos superiores y los osos polares viven en sus tramos inferiores. El nombre proviene del Evenk "Ioandesi" - agua grande.

Página 38-39. LAGOS - LA BELLEZA DE LA TIERRA

2. ¿De qué lagos estamos hablando?

El lago más grande de nuestro país es el Mar Caspio.
El lago más profundo de Rusia y del mundo entero es el lago Baikal.
El lago más grande de la parte europea de Rusia y de toda Europa es el lago Ladoga.
El segundo lago más grande de la parte europea de Rusia es el lago Onega.
Uno de los lagos más bellos de la llanura de Europa del Este es el lago Seliger.
Uno de los lagos más bellos de Altai es el lago Teletskoye.

3. ¿En qué lagos se encuentran estos lugares de interés?

Monasterio de Valaam - en el lago Ladoga.
Iglesias de madera de la isla de Kizhi - en el lago Onega.

págs. 40-41. POR EL MAR

3. Utilizando la información del texto del libro de texto, completa la tabla.

Características de los mares Blanco y Negro

Características de los mares - Mar Blanco - Mar Negro

Profundidad - 350 m - 2210 m

Temperatura del agua en verano - de + 6 a + 15 - por encima de +25

Estado del mar en invierno - Cubierto de hielo - No congela

4. Mire la fotografía del Monasterio Solovetsky, uno de los santuarios de Rusia. Escribe el nombre del mar en el que se encuentra.

Respuesta: Mar Blanco.

Dime lo que sabes sobre este monasterio.

El Monasterio Solovetsky es un monasterio masculino de la Iglesia Ortodoxa Rusa, ubicado en las Islas Solovetsky en el Mar Blanco. Surgió en los años 1429-1430, construido a partir de la piedra de St. Felipe (Kólychev). Bajo el dominio soviético, el primer campo de propósito especial (prisión) del país funcionó en el territorio del monasterio. La vida monástica se reanudó en 1990. En 1992, el complejo de monumentos del Museo-Reserva Solovetsky fue incluido en la Lista del Patrimonio Mundial de la UNESCO.

págs. 42-45. DE NORTE A SUR

1. Ante ti hay un mapa de contorno de las zonas naturales de Rusia. Compáralo con el mapa de áreas naturales del libro de texto. ¿Cuáles son las similitudes y las diferencias?

Similitudes: se marca la frontera de Rusia, se inscriben los nombres de ríos, lagos, mares.
Diferencias: en el mapa de contorno de Rusia, la península de Crimea ya es territorio ruso, en el mapa del libro de texto no lo es.
En el mapa del libro de texto, las áreas naturales están marcadas con diferentes colores. El mapa en el libro de texto muestra los nombres de las ciudades.

4. Usando el mapa en el libro de texto, complete los rectángulos de acuerdo con el código de color en el mapa de áreas naturales ...

Ver libro de texto, págs. 74-75.

5. Numera las principales áreas naturales en el orden en que cambian de norte a sur:

1 desiertos árticos
2 tundra
3 taiga
4 bosques mixtos y latifoliados
5 estepas
6 postres
7 subtropicales

7. Piensa en lo que te gustaría saber sobre las áreas naturales de Rusia. Escriba sus preguntas. Mientras explora áreas naturales, trate de encontrar respuestas a estas preguntas.

¿Hay animales en el desierto ártico?
¿Hay verano en el desierto del Ártico? ¿Alguna vez nieva allí?
¿Qué plantas crecen en la tundra?
¿Por qué las auroras boreales solo aparecen en el norte?
¿Qué crece en el desierto?
¿Qué comen los animales en el desierto? ¿Dónde encuentran agua?

págs. 46-47. EN EL DESIERTO DE HIELO

2. Lee el texto del libro de texto en las páginas 78-79. Escribe las palabras clave y utilízalas para hablar sobre la zona de los desiertos árticos.

Respuesta: zona de hielo, islas árticas, noche polar, día polar, aurora, nieve, hielo, viento, baja temperatura (hasta 60)

3. ¿Conoces la fauna de los desiertos árticos? Recorta imágenes de la aplicación y organízalas correctamente. Después de comprobar las imágenes de las pegatinas.

4. Imagina que estás en la zona desértica del Ártico en una expedición científica. Dibújate a ti mismo y a lo que ves a tu alrededor.

5. Dibuja un diagrama de la cadena alimenticia característica de los desiertos árticos.

Algas-crustáceos-peces-aves
Peces-focas-osos polares

Para aquellos que estén interesados ​​en este tema, hemos preparado un informe (presentación) sobre el oso polar >>

págs. 48-49. EN LA TUNDRA FRÍA

2. Lee el texto del libro de texto en las páginas 82-83. Escriba las palabras clave y utilícelas para hablar sobre la zona de la tundra.

Palabras de referencia: llanura fría sin árboles, invierno largo, noche polar, día polar, vientos fríos, permafrost, pantanos, lagos.

4. ¿Conoces el mundo vivo de la tundra? Recorta las imágenes y colócalas correctamente.

5. Haz un diagrama de la cadena alimenticia característica de la tundra.

Plantas-lemmings-búhos y zorros árticos.
Yagel-reno-lobo.

6. En literatura adicional, en Internet, busque información sobre cualquier planta o animal de la tundra, prepare un mensaje. Anota la información básica. Especificar la fuente de información

Los lemmings son roedores que viven en la tundra. Son muy similares a los ratones, pero un poco más grandes (10-15 cm). Los lemmings tienen una constitución densa, patas y cola cortas. La coloración es de un solo color, marrón grisáceo o jaspeado. Los lemmings cambian su pelaje en invierno a un color blanco claro, y las garras de las patas delanteras crecen, adquiriendo la forma de aletas de pezuña. Los lemmings hacen sus nidos justo en el suelo. Se alimentan de arbustos y musgos, comen el doble de su peso al día.

El reno que vive en la tundra es exactamente el ciervo del cuento de hadas "La reina de las nieves" que llevó a Gerda al Polo Norte. El reno es un mamífero artiodáctilo. Migra constantemente, se alimenta principalmente de líquenes. El principal es el musgo. Nueve meses del año apaga su sed con nieve. El reno está domesticado y es una fuente importante de alimentos y materiales para muchos pueblos polares.

págs. 50-51. ENTRE LOS BOSQUES

2. Mira la imagen. Marque los árboles de la taiga en verde (llene el círculo), los árboles del bosque de hoja ancha en amarillo.

3. Piensa y dibuja diagramas que muestren las diferencias entre taiga, bosques mixtos y de hoja ancha. Los árboles en los diagramas se representan en forma de siluetas condicionales.

4. Haz una dieta típica de la taiga.

Plantas de alce y ciervo-oso pardo.
Plantas - campañol, ardilla listada, pájaros, liebres - lince

5. En el libro "Páginas Verdes" lee sobre cualquier planta o animal de las zonas boscosas. Escriba 1-2 hechos interesantes.

Ardilla. La ardilla vive en un hueco o construye un nido con ramas y musgo. Las paredes del nido son gruesas, hasta 50 cm, con una helada de 10 grados dentro del nido hay más de 10 grados de calor. El alimento principal de la ardilla son las semillas de árboles coníferos. En invierno, este animal puede vaciar 300 piñas en un día.

Zorro. Aunque el zorro es considerado el principal enemigo de la liebre, su alimento principal son los ratones y los campañoles. Un zorro puede oír el chillido de un ratón a 100 metros. La caza de zorros para roedores se llama caza de ratones.

págs. 52-53. EN LA AMPLIA ESTEPA

2. Lee el texto del libro de texto en la pág. 90-91. escribe las palabras clave y utilízalas para hablar sobre la zona de la estepa.

Respuesta: estepa, verano seco, vientos secos y secos, tormentas de polvo, fuertes lluvias, tierra negra, campos arados.

3. ¿Conoces el mundo vivo de las estepas? Recorta imágenes de la aplicación y organízalas correctamente.

4. A los chicos se les dio la tarea de dar ejemplos de animales esteparios. ¿Cuál de los chicos respondió sin errores?

Respuesta: Taras

5. Hacer una dieta típica de la estepa.

semillas de plantas - hámster - cernícalo

págs. 54-55. EN EL DESIERTO CALIENTE

2. Lee el texto del libro de texto en la pág. 94-95. Escribe las palabras clave y utilízalas para hablar sobre la zona desértica.

Respuesta: sol fuerte, pocas plantas, tierra desnuda, desierto, desiertos arenosos y arcillosos, dunas, takyr, suelo pobre, falta de agua, poca lluvia.

4. Imagina que estás en el desierto en una expedición científica. Dibújate a ti mismo y a lo que ves a tu alrededor.

5. Dibuja un diagrama de una cadena alimenticia del desierto.

espina de camello - camello - escarabajo - erizo de orejas

págs. 56-57. JUNTO AL MAR CÁLIDO

2. Lee el texto del libro de texto en la pág. 98-99. Encuentre en el texto una explicación de las causas de los inviernos cálidos en la costa del Cáucaso del Mar Negro y la costa sur de Crimea. Escribe esta explicación con tus propias palabras.

Respuesta: El Mar Negro se calienta en verano y emite calor en invierno. Y las altas montañas protegen de los vientos fríos, por lo que los inviernos son cálidos aquí.

3. Usando el libro de texto, comience a completar la tabla.

Animales del Mar Negro y su costa
Habitantes de la tierra: Corzo Cigarra Lagarto del Cáucaso Mariposa subalier Tortuga mediterránea.
Habitantes de la tierra, consiguiendo alimento en el mar: Gaviota Cormorán Pato zambullidor Petrel Cangrejo de mar.
Habitantes del mar: Delfín Medusa Mejillón Peces: salmonete, jurel, lubina, gobio, gorrión, adelfa.

4. Haga una dieta típica de la costa del Mar Negro del Cáucaso, la costa sur de Crimea.

Mariposas, cigarras-mantis-lagarto
Cormoranes y gaviotas.

5. Busque información adicional en Internet sobre las plantas o los animales de la costa del Mar Negro. Escriba 2-3 hechos interesantes.

delfín nariz de botella

¡Los delfines no son peces, sino mamíferos! Hay 3 especies de delfines en el Mar Negro, los más grandes son los delfines nariz de botella, también son los habitantes más comunes de los delfinarios.
Los científicos han estado estudiando a los delfines durante mucho tiempo, algunos creen que tienen inteligencia. Los experimentos y las observaciones muestran que los delfines tienen su propio idioma, se llaman entre sí por su nombre.
El delfín mular vive hasta 30 años, el peso del animal alcanza los 300 kilogramos. Longitud del cuerpo: hasta dos metros y medio.
Los delfines se alimentan principalmente de pescados y mariscos. Se sumergen a una profundidad de 200 metros.
La temperatura corporal del delfín del Mar Negro es de 36,6 grados, como la de los humanos.

págs. 58-59. SOMOS HIJOS DE LA TIERRA NATIVA

1. Según la descripción del juego de Carelia "Gurizekh" ("Balas"), dibuje su diagrama.

2. Lea los proverbios de Komi y Udmurt. Elige los proverbios de los pueblos de tu región que sean adecuados para ellos. Escríbalos.

Primero ayúdate a ti mismo, luego acepta la ayuda de un amigo.

rusos
Piérdete y salva a un camarada.
Salva a un amigo, sálvate a ti mismo.
Confíe en un amigo y ayúdelo usted mismo.
Al que se enfrenta a todo el mundo, la gente buena no le da la espalda.
Quien se ayuda mutuamente, vence al enemigo.

La ganancia personal es como el rocío sobre la hierba, la ganancia fraternal es como el cielo alto.

Proverbios significativos:
La felicidad de la patria es más preciosa que la vida.
Si la amistad es grande, la Patria será fuerte.
La unidad y la hermandad es una gran fuerza. (RU)

En un hermoso bosque y los pinos son hermosos

Proverbios significativos:
No es el lugar el que hace al hombre, sino el hombre el que hace el lugar.
El lugar es famoso por su gente. (azerbio.)
Cada pino hace ruido a su bosque.
Donde ha crecido el pino, allí está rojo.
Muchas tierras diferentes, y la querida es la más dulce de todas.

¿Qué enseñan estos proverbios?

Los proverbios enseñan a amar a las personas, a ayudarlas, a anteponer los intereses comunes y luego los propios, a amar la patria.

3. Escriba en una hoja aparte un cuento de hadas sobre animales, plantas o una leyenda popular sobre el origen del nombre de un objeto natural.

Aquí necesita solo cuentos populares sobre animales y plantas (nabo, teremok, grulla y garza, etc.), o mejores leyendas que expliquen el origen del nombre de una planta, animal o lugar en su área.

Por ejemplo, ¿de dónde viene el nombre de la flor de manzanilla? Una niña vivía en el mundo y tenía un favorito: Roman. ¡Hizo regalos para ella con sus propias manos, convirtiendo cada día de la vida de la niña en unas vacaciones! Una vez en un sueño, Roman soñó con una flor simple pero muy delicada: un centro amarillo y rayos blancos que divergían a los lados. Cuando se despertó, hizo esa flor y se la dio a su novia. Y la niña quería que la flor estuviera viva, real. Roman fue en busca de esta flor y la encontró en la tierra de los Sueños Eternos. Pero el rey de este país no le dio la flor así como así. El gobernante le dijo a Roman que la gente obtendría un campo completo de manzanilla si el joven se quedaba en su país. La niña esperó a su amado durante mucho tiempo, pero una mañana se despertó y vio un enorme campo blanco-amarillo afuera de la ventana. Entonces la niña se dio cuenta de que su romano nunca regresaría y nombró la flor en honor a su amada: ¡manzanilla! Ahora las chicas están adivinando en una manzanilla: "¡Ama, no ama!"

págs. 60-61. EN COMUNIDAD CON LA NATURALEZA

1. Lea la descripción del juego de los pueblos siberianos "Ciervos". Juega este juego con tus amigos.

Dibuja una ilustración para el juego o descarga una foto del juego, imprímela y pégala.

3. La pesca es una ocupación tradicional de muchos pueblos de Siberia y el Lejano Oriente. Utiliza el atlas de identificación para averiguar los nombres de estos peces y fírmalos. ¿Cómo es un ket?

Las imágenes muestran salmón rosado y taimen. Y aquí está el gato:

Sitio GDZ a las páginas 62-63. CÓMO PRESERVAR LA NATURALEZA DE RUSIA

1. 1. Piensa y escribe qué problemas ambientales que han surgido en los desiertos y la tundra del Ártico se expresan con estos signos.

Contaminación de los mares e islas con sustancias nocivas de los barcos que pasan (aceite combustible, basura diversa). Solución: Cumplimiento de normas especiales por parte de tripulantes de barcos y turistas.

Contaminación de la tierra de la tundra con petróleo durante su extracción. Solución: aplicar métodos ecológicos de extracción de petróleo.

Daño, destrucción del suelo y cubierta vegetal de la tundra por equipo de transporte pesado. Solución: uso de vehículos con neumáticos especiales de ultra baja presión.

2. Piensa y escribe qué problemas ambientales que han surgido en los bosques, estepas y desiertos se expresan con estos signos.

Deforestación excesiva, basura del bosque después de la deforestación. Solución: Trate los bosques con cuidado, plante nuevos árboles en el sitio de tala. Uso de papel usado en lugar de madera.

El sobrepastoreo en la zona esteparia conduce a la desaparición de las plantas ya la destrucción del suelo, a la desertificación. Solución: observe las reglas de pastoreo, no haga pastar ganado durante mucho tiempo en un solo lugar.

Debido a la desaparición de plantas en la estepa, el suelo se destruye y hay más arenas movedizas que llenan casas y caminos. Solución: para evitar el sobrepastoreo del ganado y la desaparición de las plantas.

3. Piensa y escribe qué problemas ambientales que han surgido en la zona subtropical se expresan con estos signos.

Contaminación del mar y costas con aguas residuales y basura del paso de barcos. Solución: construcción de instalaciones de tratamiento, cumplimiento de las normas sanitarias por parte de las tripulaciones de los buques.

Tala ilegal de bosques de montaña, destrucción de árboles por turistas. Solución: prohibición de la deforestación, las autoridades deben hacer cumplir estrictamente las leyes para proteger los bosques.

Destrucción de flora y fauna por veraneantes. Solución: todas las personas deben cuidar la naturaleza: no atrapen insectos, no hagan inscripciones en los troncos de los árboles, no rompan ramas, no recojan flores.

Página 64-67. EN LAS PÁGINAS DEL LIBRO ROJO

1. Firme los dibujos de animales de los desiertos árticos y la tundra, que figuran en el Libro Rojo de Rusia. Consulte el tutorial para obtener ayuda si es necesario.

2. Firme los dibujos de plantas y animales de las zonas forestales que figuran en el Libro Rojo de Rusia. Consulte el tutorial para obtener ayuda si es necesario.

3. Firme los dibujos de plantas y animales de las estepas y la costa del Mar Negro del Cáucaso, incluidos en el Libro Rojo de Rusia. Consulte el tutorial para obtener ayuda si es necesario.

3. Familiarícese con el Libro Rojo de su región. Escribe información básica sobre ella.

Nombre del libro rojo: "El Libro Rojo de la Región de Amur" (o el Libro Rojo del Territorio de Krasnodar, etc.)

Cuántas especies de organismos de diferentes grupos están incluidas en el Libro Rojo de tu región.

Página 68-72. SOBRE RESERVAS Y PARQUES NACIONALES

1. Completa la tabla usando el libro de texto.

Reservas y parques nacionales de Rusia

Áreas naturales - Ejemplos de reservas naturales y parques nacionales

Zona desértica del Ártico - Reserva de la isla de Wrangel, Gran Reserva del Ártico

Zona de tundra - Reserva de Taimyr, Reserva de Kandalaksha

Zonas forestales - Reserva Natural Prioksko-Terrasny, Reserva Natural Oksky, Parque Nacional Losiny Ostrov, Parque Nacional Meshchera

Zona de estepa - Reserva de Rostov, Reserva de Oremburgo, Reserva de Daursky

Semidesiertos y desiertos - Reserva Astrakhan, Reserva "Tierras Negras"

Zona subtropical - Parque Nacional de Sochi, Reserva de la Biosfera Natural del Estado del Cáucaso

2. Escriba un resumen para el informe de su tarea en la pág. 119 libro de texto.

Las reservas naturales y los parques nacionales son áreas naturales especialmente protegidas. En nuestro país, se crean en cada área natural con el fin de preservar plantas y animales raros.

En la zona ártica - la reserva "Isla Wrangel". Sus habitantes: osos polares, morsas, bueyes almizcleros.

En la tundra - Reserva Taimyr. Sus habitantes: renos salvajes, bueyes almizcleros.

Muchas reservas naturales están ubicadas en la zona forestal (ver tabla arriba). Animales raros de esta zona: bisontes, alces, jabalíes, castores y otros animales y aves.

En la zona de estepas y estepas forestales hay reservas: Central Chernozemny, Rostov, Orenbugrgsky, Daursky.

En la zona de semidesiertos y desiertos, hay reservas: "Tierras Negras", "Reserva Astrakhansky". Aves y animales raros: saiga, belladona, avutarda.

El Parque Nacional de Sochi y la Reserva de Biosfera Natural del Estado del Cáucaso se encuentran en la zona subtropical.

3. Si es posible, haz un viaje virtual por la reserva (parque nacional) usando Internet. Prepara un post al respecto. Escriba la información básica para su mensaje.

Reserva Barguzinsky

La Reserva de la Biosfera Natural del Estado de Barguzinsky se encuentra en Buriatia, en el territorio de la región de Severo-Baikal. Es la reserva natural más antigua de Rusia. Fue establecido en 1917 como una reserva de sable para preservar y aumentar el número de sable. Esta es la única reserva estatal del país, establecida antes de la Revolución de Octubre de 1917.

Se encuentra en las laderas occidentales de la Cordillera Barguzinsky (2840 m), incluida la costa noreste y parte del área de agua del lago Baikal. El área de la reserva es de 374.322 hectáreas, incluidas 15.000 hectáreas del área de agua protegida de Baikal.

La reserva conserva todos los complejos naturales habitados por alces, ciervos almizcleros, liebres blancas, osos pardos, musarañas, marmotas de cabeza negra, un total de 41 especies de mamíferos. En las aguas de la reserva hay omul del Baikal, pescado blanco, esturión, tímalo, taimen, lenok y otras especies de peces.

Esta página presenta GDZ en todo el mundo Grado 3 Parte 1 - autores del libro de trabajo Pleshakov A.A. y Novitskaya M.Yu. para el curso 2019-2020. Esperamos que este "reshebnik" ayude en la preparación de la tarea sobre el tema del mundo que nos rodea.

alegría del conocimiento

Page 3 - 5 - Luz del conocimiento

1. Recoge los proverbios de los pueblos de tu región sobre el poder de la mente, el conocimiento, las manos hábiles. Escríbalos.

Proverbios sobre el poder de la mente.- La mente ganará. - Cualquier consejo a la mente es bueno. - Qué es la mente, tales son los discursos. - La mente es más bella que el oro, pero la verdad es la luz del sol. - Con un puño vencerás a uno, y con tu mente, a miles. más proverbios sobre la mente y la razón Proverbios sobre el poder del conocimiento.- La alfabetización no es mala, pero la verdad es fuerte. - El conocimiento es mejor que la riqueza. - El pájaro es rojo con plumas, y el hombre con conocimiento. - El conocimiento es más valioso que la riqueza. - El conocimiento y la sabiduría adornan a una persona. Proverbios sobre manos hábiles- Las manos hábiles son ayudantes de la ciencia. No se pueden comprar manos de oro con plata. - Cien consejos no reemplazarán un par de manos experimentadas. - Un artesano y un costurero se alegran a sí mismos ya las personas.

2. Preguntas "¿cómo?", "¿por qué?", ​​"¿por qué?" la humanidad debe la mayor parte de los grandes descubrimientos. Inventa y escribe preguntas sobre lo que te gustaría aprender en el aula de la escuela.

¿Cómo aparecen los agujeros negros? ¿Cómo se construyeron las pirámides en Egipto? ¿Por qué a Japón se le llama la Tierra del Sol Naciente? ¿Por qué desaparecen los aviones en el Triángulo de las Bermudas? ¿Por qué explorar el espacio? ¿Por qué un pájaro carpintero toca un árbol? ¿Por qué los pájaros vuelan en una escuela?

3. Considere el rincón de la naturaleza en la foto de arriba. Cuéntale lo que ya sabes sobre esta planta. Inventa y escribe preguntas sobre qué más te gustaría saber sobre él. Trate de encontrar respuestas a sus preguntas.

Douglasia o pseudosuga tissolista o pseudosuga Menzies La imagen muestra a Douglasia. También se le llama pseudosuga tissolista o pseudosuga menzies, pseudosuga Ienzis, abeto de Douglas, pseudosuga tissolist, abeto de Douglas, pino de Oregón, abeto de Douglas. "¿Dónde puedes conocer al falso sugu de Menzies?"- Pseudosuga Menzies se encuentra en América del Norte y Asia. - ¿Cuál es la altura máxima de un douglas?- Douglas puede alcanzar una altura de hasta 100 metros. - ¿Por qué esta planta tiene tantos nombres y cómo aparecieron?- Mientras viajaba por América del Norte en 1791, el biólogo y médico Archibald Menzies vio un gran árbol que parecía un abeto. El mensaje sobre este árbol pasó desapercibido. Pero en 1827, este árbol fue redescubierto por el botánico inglés David Douglas, quien lo trajo a Europa. Entonces el árbol recibió el nombre de "Douglas fir". Durante el estudio, se encontró que con todas las similitudes con el abeto, hay una serie de diferencias que permitieron distinguir el género: pseudo-cicuta en la familia del pino. Entonces, el "abeto de Douglas" se convirtió en pseudo-cicuta de Douglas, e incluso más tarde, en pseudo-cicuta de hojas de tejo. Luego se decidió nombrar el árbol en honor al descubridor, es decir, pseudo-cicuta de Menzies, pero los nombres antiguos: "Douglas fir" o "Douglas fir" se han conservado y son utilizados por los arboricultores.

4. Basándose en la foto de la página 5, cuéntenos lo que ya sabe sobre la Plaza Roja de Moscú. Redacte y escriba preguntas sobre qué más le gustaría saber sobre los monumentos culturales representados en la fotografía. Trate de encontrar respuestas a sus preguntas.

Plaza Roja en Moscú La imagen muestra la Plaza Roja. A la izquierda está la Catedral de San Basilio ya la derecha está la Torre Spasskaya. Frente al Templo hay un lugar de ejecución, donde antiguamente se anunciaban los decretos reales. Hay otras atracciones en la Plaza Roja, por ejemplo, el Mausoleo de Lenin se encuentra allí. - ¿Cuál es el área total de la Plaza Roja en Moscú en kilómetros y cuánto la gente puede caber en la plaza? - La longitud de la Plaza Roja es de 330 metros de largo y 70 metros de ancho, mientras que el área total es de 23.100 metros cuadrados o 0,023 kilómetros cuadrados. Si traducimos metros cuadrados a hectáreas, resulta que el área de la Plaza Roja es de 2,31 hectáreas. Una persona ocupa un área: 0,21 m2, luego resulta que la Plaza Roja puede caber: 23100: 0,21 = 110 000 personas. Al mismo tiempo, toda la población de Moscú, que es de 12 380 664 personas en 2017 en la Plaza Roja, no podrá caber en la Plaza Roja. - ¿Por qué el cuadrado rojo en Moscú se llama rojo? - A menudo, en los cuentos de hadas hay una expresión "niña hermosa", que significa una niña hermosa. En relación con la zona, el rojo significa hermoso. Según otra versión, cree que cuando se fundó Moscú, había muchos edificios de madera que se quemaban con mucha frecuencia. El área al lado del Kremlin no fue una excepción. Entonces, debido a los frecuentes incendios, la zona se llamó Fuego, y luego comenzaron a llamarla "Plaza Roja" porque es el color del fuego. - ¿Cuál es la altura de la Torre Spasskaya? - La altura de la Torre Spasskaya junto con la estrella es de 71 metros.

5. Colorea la ilustración del antiguo mito griego de Dédalo e Ícaro.

Ilustración del antiguo mito griego de Dédalo e Ícaro

Page 6 - 11 - Cómo se estudia el mundo

1. ¿Qué formas de estudiar el mundo utilizan estos libros de texto? Firme usted mismo o use palabras como referencia.

Palabras de referencia: observación, experiencia, determinación de objetos naturales, medición, modelado.

2. Trabajo práctico "Observación".
Propósito del trabajo: dominar las etapas de observación.
Observe el comportamiento de los peces de acuario (u otros animales) durante la alimentación. Piense en los pasos y tome notas.

1. Propósito de la observación: observar el comportamiento de los peces de acuario durante la alimentación.
2. Plano de observación:
   • alimentar a los peces dorados con comida seca, vertiéndola en la superficie del agua,
   • seguimiento del comportamiento de los peces
   • registrar los resultados de la observación.
3. Resultados de la observación: si los peces dorados no se han comido toda la comida vertida en 5 minutos, entonces están sobrealimentados y los restos de comida estropearán el agua.
4. Conclusiones: Es importante que los peces dorados obtengan suficiente, pero no demasiada comida.

Inventen preguntas entre ellos para averiguar si se logra el objetivo de la observación. Evalúe su progreso poniendo un signo "+" en las casillas correspondientes.
Pudimos formular el propósito de la observación.
Hicimos un plan claro de observación.
Completamos con éxito el plan de observación y registramos los resultados.
Pudimos sacar conclusiones de la observación.

3. Trabajo práctico "Experiencia".
El propósito del trabajo: dominar las etapas del experimento.
Experimenta con un imán. Piense en los pasos y tome notas.

1. El propósito del experimento: averiguar si un imán puede atraer algún metal.
2. Plan de experimentos:
   1. Toma un imán.
   2. Esparza objetos de metal (alfileres), oro (pendientes), plata (colgante) sobre la mesa.
   3. Lleva un imán a cada artículo.
   4. Anota el resultado.
3. Resultados del experimento: el imán atrae objetos hechos de metal, pero no de ninguno.
4. Conclusiones: un imán puede atraer objetos hechos de metal, pero no de cualquiera. Los objetos hechos de oro y plata, que también son metales, no pueden ser atraídos por un imán.

Inventen preguntas entre ellos para saber si se logra el objetivo de la experiencia. Evalúe su progreso poniendo un signo "+" en las casillas correspondientes.
Pudimos formular el propósito del experimento.
Hicimos un plan claro para la experiencia.
Completamos con éxito el plan del experimento y registramos los resultados.
Hemos aprendido de la experiencia.
4. ¿Qué dispositivo (herramienta) se requerirá para cada caso? Punto con flechas.


5. Trabajo práctico "Medición de masa".
Propósito del trabajo: aprender a medir la masa usando escalas.
1. Con la ayuda de la imagen, estudie el dispositivo de la balanza.

2. Considera un juego de pesas para balanzas. Registre la masa de cada peso.
3. Medir el peso de los elementos entregados por el docente. Introduzca los resultados de la medición en la tabla.

4. Añadir.

Una balanza es un dispositivo para medir el peso.

Aprendimos cómo funcionan las escalas.
Entendemos cómo funcionan las escalas.
Hemos aprendido a medir la masa.

6. Trabajo práctico "Medición de longitud".
Propósito del trabajo: aprender a medir la longitud con una regla (cinta métrica).

1. Usando la imagen, estudie el dispositivo de la regla y la cinta métrica. Compararlos. Considere cuándo debe usar una regla y cuándo debe usar una cinta métrica.

La regla debe usarse para medir objetos de pequeña longitud. Cuando el sujeto es grande, es recomendable utilizar una cinta métrica.

2. Complete los espacios en blanco.

Tarea completada:

3. Medir la longitud de los objetos dados (o indicados) por el profesor. Introduzca los resultados de la medición en la tabla.

4. Añadir.

La regla y la cinta métrica son herramientas para medir la longitud.

Propónganse preguntas y tareas para averiguar si se logró el objetivo del trabajo. Evalúe su progreso poniendo un signo "+" en las casillas correspondientes.
Aprendimos cómo funcionan la regla y la cinta métrica.
Entendimos en qué casos se debe usar una regla y en qué, una cinta métrica.
Hemos aprendido a medir la longitud.
Hemos aprendido a registrar los resultados de las mediciones.

Page 12 - 13 - El libro es fuente de conocimiento

1. Anota los detalles de un libro de no ficción que te haya gustado especialmente:

2. Dibuja una ilustración para este libro. En lugar de una imagen, puede pegar una foto sobre el tema del libro.

3. Lea las declaraciones sobre la importancia de los libros y el idioma nativo en la vida de una persona, que se publican en el tren Reading Moscow del Metro de Moscú.

Una casa sin libros es como un cuerpo sin alma. Cecerone El verdadero amor por la patria es impensable sin el amor por la lengua. KG. Paustovsky

Cicerón Mark Tullius - Político romano, orador y escritor. Información tomada del Nuevo Diccionario Enciclopédico Ilustrado, página 798. Paustovsky Konstantin Georgievich - escritor ruso. Maestro de la prosa lírica. Información extraída del Nuevo Diccionario Enciclopédico Ilustrado, página 545.

4. Inventa tu propia afirmación sobre los beneficios de los libros y la lectura. Escríbelo.

Toda la sabiduría humana está escondida en los libros, y sólo leyendo puedes comprenderlo.

5. ¿En qué publicaciones de referencia puedes averiguar por qué es famosa la antigua ciudad griega de Troya? Escríbelo.

El mundo antiguo, la enciclopedia completa, Sh. Hardman, F. Steele, R. Tames, 2007 - A. B. Preobrazhensky. Conozco el mundo: Enciclopedia infantil: Historia del mundo antiguo. 2001.

Página 14 - 15 - Ir de gira

1. Busque una descripción y señale con flechas.

Versión completa:

2. Dé 1-2 ejemplos.

Museos de arte: Galería Tretyakov, Museo Pushkin de Bellas Artes

Museo-apartamento, casa-museo, museo-finca: Museo de Vladimir Mayakovsky, Apartamento Museo de S.S. Prokofiev

Reservas, parques nacionales: Museo Estatal de Moscú-Reserva Kolomenskoye , Isla Izmailovsky - museo-reserva

3. Piensa y escribe las preguntas que te gustaría hacer en el zoológico o jardín botánico.

• ¿Por qué los hipopótamos tienen leche rosa?
• ¿Es cierto que los elefantes le tienen miedo a los ratones?
• ¿De qué color es la lengua de una jirafa?
• ¿Cuántos años aparecen las bellotas en un roble?
• ¿Por qué una nuez se llama nuez?

Descubre qué preguntas han preparado otros chicos. ¿Puedes responderlas?

4. Por su cuenta o con la ayuda de literatura adicional, en Internet, determine qué museos se muestran en las fotografías del Apéndice. Córtalas y pégalas en las casillas correspondientes.

Museo de Bellas Artes que lleva el nombre de A.S. Pushkin

5. Piensa y escribe dónde puedes ir de excursión en tu zona. Subraya el nombre del lugar que te parezca más interesante.

• Garaje Museo de Arte Contemporáneo
• Museos del Kremlin de Moscú
• Planetario
• Museo "La casa al revés"

Página 16 – 17 – Nuestro recorrido

Haga un recorrido y haga una historia fotográfica al respecto. Escribe cómo calificas el recorrido y por qué.

Armería en Moscú

Me gustó la gira. Aprendí muchas cosas nuevas e interesantes.

Page 18 - 21 - Qué le dirá el plan

plano del terreno- este es un dibujo preciso del área, hecho con la ayuda de signos convencionales.

2. Por tu cuenta o con la ayuda de un libro de texto, firma los símbolos del plan.

3. Recorta los símbolos del plano del Apéndice y pégalos en los recuadros correspondientes.

			1 - Tierra cultivable. 2 - Jardín.

4. Dibujar los símbolos del plano.

Compruébalo tú mismo en el libro de texto.

5. En la lección, el maestro preguntó: "¿Qué significa la escala del plan representado en el libro de texto?" Los niños respondieron así:

Seryozha: "Un centímetro en el plano corresponde a un metro en el suelo".
Nadia: “Un centímetro en el mapa corresponde a 50 metros en el suelo”.
Vitya: "Un centímetro en el suelo corresponde a 10 metros en el plano".
Ira: Un centímetro en el mapa corresponde a 100 metros en el suelo.

¿Quién respondió correctamente? Marca con un tick.

6. Trabajo práctico "Planes turísticos".

1) Considere el plan del zoológico en el libro de texto.

Oriéntate a los lados del horizonte y determina en qué partes del zoológico viven:

a) tigres - en el norte
b) leones - en el sur
c) camachuelos y otras aves - en el oeste
d) camellos - en el este

2) Considere un fragmento del plan de Moscú en el libro de texto.

Fragmento del plan de Moscú

Escriba qué vistas de la ciudad se representan en él.

Estadio Sparrow Hills Luzhniki

3) Considere el plan de la parte central de San Petersburgo. Determine cómo llegar desde la estación de tren de Moscú al Palacio de Invierno. Escribe lo que puedes ver en esta ruta.

Plano de la parte central de San Petersburgo Desde la estación de tren Moskovsky, debe ir a la izquierda a lo largo de Nevsky Prospekt, pasar por el puente Anichkov y después de la Columna de Alejandro girar a la derecha. Y luego nos encontraremos cerca del Palacio de Invierno. Siguiendo esta ruta, puede ver el Puente Anichkov, la Catedral de Kazan, la Columna de Alejandro y la Plaza del Palacio.

Ponga en el plan cualquier otra ruta. Describirlo oralmente.

Si trajo otros planes de viaje a la clase, considérelos. Invente preguntas y tareas para ver si han aprendido a leer los planes de viaje.

Hemos aprendido a determinar los lados del horizonte en el plano.
Aprendimos cómo encontrar varios lugares de interés en el plan.
Hemos aprendido a determinar según el plan cómo llegar a un lugar u otro.
Aprendimos cómo establecer una determinada ruta en el plan.

Page 22 - 23 - Planeta en una hoja de papel

1. Usando el libro de texto, completa la definición.

Un mapa es una imagen reducida de la superficie terrestre en un plano utilizando signos convencionales.

2. Marca los lados del horizonte en el mapamundi.

3. Colorea como se indica en el mapa:

4) Utilizando el libro de texto, completa las definiciones.

Continente Es un enorme pedazo de tierra, rodeado por todos lados por agua. También se le llama continente. parte del mundo- este es el continente o parte del continente con islas ubicadas cerca.

Explique (oralmente) cuáles son las similitudes y diferencias entre el continente y parte del mundo.

5. Escribe en la tabla los nombres de todos los continentes y partes del mundo.

Colorea cualquier color que no coincida con los nombres de los continentes y partes del mundo.

6. Usando el mapa del libro de texto, da ejemplos (3-4 nombres en cada párrafo).

Mares: Mar de Barents, Mar Arábigo, Mar de Noruega, Mar de Beaufort. Ríos: Lena, Amazonas, Volga, Ob. Islas: Islas Aleutianas, Islas de Nueva Zelanda, Isla de Madagascar, Isla de Tasmania.

Page 24 - 25 - Países y pueblos en el mapa político del mundo

1. Considere un mapa político mural del mundo. Determine el nombre y las fronteras del país donde la capital es Roma, una ciudad antigua, sobre cuya cultura ya sabe mucho. ¿Cuáles son los nombres de sus países vecinos? Anote la información obtenida a través del estudio del mapa político del mundo:

Pasemos al mapa y veamos que los países vecinos son: Francia, Suiza, Austria y Eslovenia. Roma es la capital de Italia Los vecinos de Italia son Austria, Suiza, Francia y Eslovenia.

2. Lea la historia sobre Heinrich Schliemann. Encuentra en el mapa político mural del mundo los países cuyos idiomas aprendió, donde vivió y trabajó. Márquelos.

Heinrich Schliemann nació en 1922 en Alemania. Un sueño de infancia de encontrar la antigua ciudad de Troya lo llevó a la edad de 18 años como marinero en el barco Dorothea, que se dirigía a Venezuela. El barco entró en una tormenta y se hundió, y Heinrich escapó milagrosamente y terminó en Ámsterdam. Aquí trabajó en una oficina comercial y en dos años dominó ruso , inglés , Francés , Holandés , español , portugués y italiano idiomas Entonces Heinrich Schliemann fue a petersburgo y durante 20 años llevó a cabo su actividad comercial en la capital rusa. Durante este tiempo aprendió Polaco , sueco , Griego, árabe y otros idiomas, se enriqueció con la extracción de oro en America. Y finalmente fue a Grecia- cumple tu sueño. Para poder leer la Ilíada en su versión original, aprendió griego antiguo en seis semanas. El texto de Homero se convirtió en su guía. Y la antigua tierra de Grecia reveló su secreto al arqueólogo. G. Schliemann fue enterrado en Atenas.

Marcamos en el mapa con banderas todos los países cuyos idiomas aprendió G. Schliemann, donde vivió y trabajó.

Mapa político del mundo - haga clic para ampliar la imagen

3. Considere representantes de diferentes países en trajes tradicionales. Encuentre el país de su idioma nativo en el mapa político del mundo. Escribe los nombres de estos países y sus capitales.

País - Bielorrusia Capital - Minsk	País — México Capital - Ciudad de México
País - Turquía Capital - Ankara	País - China Capital - Pekín

Página 26 — 27 — Viajando, conocemos el mundo

1. Junto con tus amigos, discute y haz un plan para preparar un viaje por tu ciudad (pueblo). Use el plan de muestra del libro de texto para esto.

Propósito de viaje: aprender sobre la muerte de la familia real. lugar de viaje: Templo de sangre Fuentes de información sobre el lugar de viaje: Internet. Literatura de referencia: Peregrinos de toda Rusia partirán en julio por la ruta "Los santuarios de la diócesis de Ekaterimburgo, los días del zar". Pravoslavie.ru; E. Gilbo "El secreto de la muerte de la familia real", artículo 2004; Greg King, Penny Wilson Los Romanov. El destino de la dinastía real. Editorial "Eksmo", Moscú, 2005 Mapas, esquemas, planos, guías: mapa de la ciudad de Ekaterimburgo. Equipo: cámara, navegador. Pronóstico del tiempo: infórmese en el sitio web gismeteo.ru. Código de vestimenta: zapatos cómodos y sueltos. mi(s) compañero(s): padres.

2. Después del viaje, elige lo más interesante del diario y anótalo en estas líneas.

La trágica muerte del emperador Nicolás II supuso el fin del gran imperio ruso. Los fatídicos hechos que tuvieron lugar en Ekaterimburgo, en la casa del ingeniero Ipatiev, dieron lugar a muchas leyendas. Quedan muchos misterios por desentrañar para los historiadores.

3. En la granja "On the Edge" de la región de Belgorod, aprenderemos el arte de la apicultura. Recorta los dibujos de la Aplicación. Completa con ellas el reportaje fotográfico, observando el orden en el trabajo de las abejas obreras y en las preocupaciones del apicultor.

Página 28 – 29 – Transporte

1. Dibuja un vehículo antiguo para los pueblos de tu región o pega una foto.

Foto de un vehículo antiguo - un trineo tirado por una troika

2. Distribuir los vehículos por tipo. Marque el transporte terrestre con un círculo rojo, el transporte acuático con un círculo azul y el transporte aéreo con un círculo amarillo.

¿Cuáles de estos vehículos son viejos y cuáles son modernos? Responda verbalmente.

3. Proyecto "Pasajeros Inquisitivos". Lee la historia y mira las fotos.

Ya conoces el tren Reading Moscú. Y el tren Aquarelle circula en el metro de Moscú. Te subes al auto y es como si estuvieras en una galería de arte. Chicos, chicas y chicos de tu edad están interesados ​​en las creaciones de los artistas rusos. A menudo, los pasajeros de este tren se mueven de vagón en vagón para ver tantas pinturas como sea posible. Muchos fotografían lo que les gusta especialmente. El tren "Acuarela" es un maravilloso regalo para todos los amantes del arte y personas curiosas.
Tren "Acuarela"

Piensa en un proyecto de uno de los modos de transporte para pasajeros curiosos. ¿Qué fenómenos de la naturaleza y la cultura de tu región te gustaría presentar en tu proyecto? Dibuja y describe el proyecto en las páginas 30-31.

Nombre del proyecto : tranvía de música clásica
Nombre del medio de transporte : tranvía
Apariencia :

Descripción: Se tocará música clásica en el tranvía. En los intervalos entre composiciones, el locutor hablará de varios datos interesantes relacionados con la escritura de las obras, los compositores que las escribieron, sus vidas, los intérpretes.

Página 32 — 33 — Medios y comunicación

1. Crea símbolos para transmitir información. Dibújalos en las banderas.

Intercambia cuadernos con un amigo y descifra la información de las banderas. Escríbelo con palabras.

A la izquierda hay una señal que advierte de algún evento que requiere atención. A la derecha hay una flecha hacia la derecha, que indica la dirección del movimiento adicional.

2. Imagina que estás enviando una carta a un amigo. Complete el sobre de envío con la información requerida.

3. Enmarca información de un periódico o revista local sobre fenómenos naturales o eventos culturales que te interesen, sobre la gente de tu región.

4. Anotar de memoria los nombres de los medios y comunicaciones. Compruébalo tú mismo en el libro de texto.

Medios de información y comunicación Servicio postal, telégrafo, teléfono, radio, televisión, internet.

El mundo es como un hogar.

Page 34 - 35 - El mundo de la naturaleza en el arte popular

1. Usando el texto del libro de texto en la p. 46 completa la oración:

La palabra "ekos" ("oikos") en griego significa " casa, vivienda ". La palabra "logos" en griego significa conocimiento . Los antiguos griegos llamaron a la palabra "oecumene" parte del mundo habitada y desarrollada por el hombre .

2. Colorea un fragmento de una vieja rueca. Determina cuántos niveles del universo representa. Describirlos oralmente.

3. Elabora una cadena de preguntas y respuestas siguiendo el modelo de la canción “¿Adónde vas, Foma?” Utilizando conocimientos sobre la naturaleza y la vida de la gente de tu región. Para la respuesta final, usa las pistas del libro de texto o pon el nombre de la persona a la que le estás escribiendo esta canción. Puede hacer un dibujo para el texto como regalo (en una hoja aparte).

Opción 1- ¿Adónde vas, pastor? ¿Adónde llevas a tus ovejas? - En el campo. - ¿Por qué estás en el campo? - Alimentar a las ovejas. ¿Por qué alimentar a las ovejas? - Para dar lana. ¿Por qué necesitas lana? - Para mantener a los niños calientes en invierno. Opcion 2- ¿Adónde vas, Anya? - Recoge setas. ¿Por qué necesitas setas? - Para cocinar sopa. - ¿Por qué necesitas sopa? - ¡Para alimentarte y tratar a tus amigos!

Page 36 - 37 - De qué está hecho todo

1. Encuentra la foto extra en cada fila y enciérrala. Explique (verbalmente) su elección.

objetos naturales - todo lo relacionado con la naturaleza. Además, estamos rodeados de infinidad de objetos creados por el hombre. La primera figura muestra objetos naturales, excepto una taza, que es un objeto hecho por el hombre, por lo que será superfluo en esta fila. La segunda figura muestra objetos creados por el hombre, excepto el paro, que es un objeto natural, por lo que será superfluo en esta fila.

2. Dé ejemplos de objetos naturales (3-4 en cada fila).
Objetos de naturaleza inanimada: planetas, cascadas, piedras.
Objetos de vida silvestre: árboles, animales, pájaros, insectos.
3. Completa la tabla usando el texto y las ilustraciones del libro de texto. Puede agregar sus propios ejemplos.

4. Infórmate por la descripción de las sustancias y escribe sus nombres en los recuadros.
- Esta sustancia es parte de cualquier organismo vivo. El cuerpo humano es 2/3 de esta sustancia.

- Esta sustancia se encuentra en forma de piedra bajo tierra, y también disuelta en el agua de los mares y océanos. Se puede encontrar en todos los hogares: la cocina.

- Esta sustancia se agrega a muchos productos: dulces, pasteles, pasteles. En la naturaleza, se encuentra en las plantas.

Azúcar

- Esta sustancia es nuestro ayudante en la cocina, porque se quema bien. Pero en caso de fuga, puede extenderse por todo el apartamento, pero es muy peligroso.

Gas natural

— Estas sustancias se crean artificialmente. Se utilizan para fabricar artículos para el hogar, marcos de ventanas, juguetes y muchos otros productos.

El plastico

5. Subraya los nombres de los sólidos en lápiz azul y los nombres de las sustancias en verde: sal, clavo, hierro, herradura, aluminio, alambre, cobre, lata de gasolina, plástico, gasolina, carámbano, agua, témpano de hielo, dulces, azúcar. , salero.

Página 38 – 39

6. Trabajo práctico (experiencia) "El agua es un disolvente".

El propósito del experimento: determinar qué sustancias disuelve el agua y cuáles no.
1) Sugerir un plan (orden) para el experimento.

1. Vierta agua en 4 vasos.
2. Poner azúcar en el 1er vaso.
3. Ponga sal en el segundo vaso.
4. Ponga tiza en el tercer vaso.
5. Pon arcilla en el cuarto vaso.
6. Mira el resultado.
7. Salida de escritura

2) Observa el dibujo. Selecciona el equipo que necesitaremos para el experimento. Marque los elementos seleccionados con una marca de verificación.

3) Siga las instrucciones.

Vierta el agua del matraz en 4 vasos de precipitados. Vierta el azúcar en el vaso No. 1, la sal en el vaso No. 2, la tiza triturada en el vaso No. 3 (muela la tiza en un mortero) y la arcilla en el vaso No. 4. Revuelva todas las sustancias con una varilla de vidrio. ¿Qué estás viendo? Describir verbalmente.

4) Registre los resultados del experimento poniendo un signo "+" en las columnas correspondientes de la tabla.

5) Hacer una conclusión. Compruébelo usted mismo en la Aplicación.

El agua disuelve el azúcar y la sal, pero no disuelve la arena y la tiza.

Piensen preguntas unos a otros para ver si se logra el objetivo de la experiencia. Evalúe su progreso poniendo un signo "+" en las casillas correspondientes.
Le propusimos el plan de experiencia adecuado.
Hemos elegido el equipo adecuado.
Registramos con precisión los resultados del experimento.
Sacamos correctamente una conclusión de la experiencia.

Page 40 - 41 - Mundo de los cuerpos celestes

1. Usando la información del libro de texto, escribe los números en el texto.

diámetro del sol en 109 veces el diámetro de la tierra. La masa del sol en 330 mil veces la masa de nuestro planeta. La distancia de la Tierra al Sol es 150 millones de kilómetros . La temperatura en la superficie del sol alcanza 6 mil grados , y en el centro del sol 15-20 millones de grados .

Cuéntales a tus compañeros sobre el Sol. Incluye en tu historia los datos escritos del libro de texto.

2. Completa la tabla. Tome un ejemplo de un libro de texto (figura en la página 56). Trate de encontrar otros ejemplos (1-2 en cada columna) en literatura adicional, en Internet.

La diferencia entre las estrellas por color.

Nombres de estrellas por color.

3. El sol y los cuerpos celestes que se mueven a su alrededor forman el sistema solar. Construye un modelo del sistema solar. Para hacer esto, moldee modelos de planetas con plastilina y colóquelos en la secuencia correcta en una hoja de cartón. Firma los nombres de los planetas en las placas y pégalos en tu modelo.

4. Resuelve el crucigrama.

1) El planeta más grande del sistema solar.
2) Un planeta que tiene anillos que son claramente visibles en un telescopio.
3) El planeta más cercano al Sol.
4) El planeta más alejado del sol.
5) El planeta en el que vivimos.
6) Planeta: un vecino de la Tierra, ubicado más cerca del Sol que la Tierra.
7) Planeta: un vecino de la Tierra, ubicado más lejos del Sol que la Tierra.
8) Un planeta ubicado entre Saturno y Neptuno.

5. Usando varias fuentes de información, prepare un informe sobre una estrella, constelación o planeta sobre el que le gustaría aprender más. Escriba la información básica para su mensaje. Especificar fuentes de información.

estrella aldebarán Una de las estrellas más brillantes del cielo nocturno, la estrella principal y más brillante de la constelación de Tauro, se llama Aldebarán. En árabe, esta palabra también significa "seguir". Aldebarán es una estrella gigante de color rojo anaranjado. Su brillo es 150 veces mayor que el del Sol. Se encuentra a una distancia de 65 años luz de nosotros. Fuente: Tarasov L.V., Tarasova T.B. Espacio: enciclopedia - M.: Eksmo, 2015.- 96 p.: il. - (Tu primera enciclopedia).

Página 42 - 43 - Tesoro invisible

1. En el texto del libro de texto, busque el párrafo que explica la aparición del viento. Léelo cuidadosamente. Imagina y dibuja un diagrama de la ocurrencia del viento.

En la naturaleza, el aire en movimiento es viento. Como saben, la tierra en diferentes lugares es calentada de manera diferente por el sol. El aire se calienta desde el suelo. El aire caliente es más liviano que el aire frío; se eleva, y el aire frío se precipita a su lugar. Aquí es donde entra el viento.

Mira lo que otros chicos han sugerido. Evalúa tu trabajo y el de tus compañeros. ¿De quién es el esquema correcto, preciso, comprensible? ¿Quién cometió errores? Cuéntanos sobre la ocurrencia del viento según los esquemas más exitosos.
2. Señala en el diagrama los nombres de los gases que forman parte del aire. Compruébalo tú mismo en el libro de texto.

Subraya con un lápiz verde los nombres de los gases que absorben los organismos vivos cuando respiran.
Subraya con lápiz rojo el nombre del gas que emiten los organismos vivos al respirar.
3. Estudia las propiedades del aire y escribe tus hallazgos.

1) ¿El aire es transparente u opaco?
El aire es transparente.
2) ¿El aire tiene color?
El aire no tiene color.
3) ¿Huele el aire?
El aire es inodoro.
4) ¿Qué le sucede al aire cuando se calienta o se enfría?
el aire caliente se expande .

Esta experiencia demuestra que compresas de aire frio.
5) ¿Cómo conduce el calor el aire?
El aire no conduce bien el calor.

4. ¿Cuál es el nombre del equipo utilizado en estos experimentos? Punto con flechas.

Page 44 - 45 - La sustancia más importante

Trabajo práctico "Investigación de las propiedades del agua".

Objetivo: determinar las propiedades del agua.

Sumerge una varilla de vidrio en un vaso de agua. ¿Es ella visible? ¿De qué propiedad del agua se trata?

Conclusión: el agua es transparente.

Compara el color del agua con el color de las rayas que se muestran en esta página. ¿Que ves? ¿Qué dice?

Conclusión: El agua es incolora.

Huele el agua limpia. ¿Qué propiedad del agua se puede establecer de esta manera?

Conclusión: el agua no tiene olor.

Sumerja un matraz con un tubo lleno de agua coloreada en agua caliente. ¿Qué estás viendo? ¿Qué indica esto?

Conclusión: cuando se calienta, el agua se expande.

Coloque el mismo matraz en hielo. ¿Qué estás viendo? ¿Qué indica esto?

Conclusión: A medida que el agua se enfría, se contrae.

Conclusión general: el agua es transparente, incolora, inodora, se expande cuando se calienta, se contrae cuando se enfría.

Determine el propósito de cada experiencia. Describe (verbalmente) su curso. Revisa tus conclusiones en el Apéndice.

Hemos elegido el equipo adecuado para los experimentos.
Nuestras conclusiones coincidieron con las que figuran en el Apéndice.
Determinamos correctamente las propiedades del agua, pero formulamos incorrectamente las conclusiones.
Cometimos errores al determinar algunas propiedades del agua.

Page 46 - 47 - Elementos naturales en el arte popular

1. Recorta fotos de la Aplicación. Pégalos bajo los nombres de los elementos naturales. En la parte inferior del cuadro, dibuja imágenes de fuego, agua y aire, características de las bellas artes y artes aplicadas de los pueblos de tu región.

2. Escribe acertijos sobre el fuego, el agua y el aire, creados por la creatividad de los pueblos de tu región. Adivina a los miembros de otros grupos de trabajo.

Adivinanzas sobre el fuego El pájaro de fuego vuela, deja caer plumas doradas. (Fuego) Vive sin beber. Pero es necesario beber - muere. (Fuego) El gallo escarlata se apagó en el agua. (Fuego) Masticar: no mastico, pero como de todo. (Fuego) Adivinanzas sobre el agua Caídas en invierno, murmullos en primavera, susurros en verano, goteos en otoño. (Agua) En la fritura el día es el más apetecido (Agua) ¿Por qué no enrollarla montaña arriba, no llevarla en un colador y no tenerla en las manos? (Agua) Adivinanzas sobre el aire¿Qué estamos respirando? ¿Qué no vemos? (Aire) ¿Qué no puedes ver ni en la habitación ni en la calle? (Aire)

3. Considere patrones de bordado popular. Define las imágenes de fuego, agua y aire.

Componer oralmente un cuento de hadas sobre elementos naturales.

Página 48 – 49 – Terrenos de almacenamiento

1. Completa las definiciones por tu cuenta o con la ayuda de un libro de texto.

Minerales son sustancias naturales rocas son compuestos naturales de minerales.

2. Trabajo práctico "Composición del granito".

El objeto del trabajo: determinar los minerales que componen el granito.

1. Considere y compare muestras de minerales: feldespato, cuarzo, mica. Describir oralmente sus propiedades (color, transparencia, brillo).
2. Examina una pieza de granito con una lupa. Encuentra granos de colores. Es el mineral feldespato. Encuentra granos translúcidos. Es el mineral cuarzo. Busque granos negros brillantes. Esta es la mica mineral.
3. Completa el diagrama basado en los resultados del estudio.

4. Hacer una conclusión (oralmente). Compruébelo usted mismo en la Aplicación.

Propónganse preguntas y tareas para averiguar si se logró el objetivo del trabajo. Evalúe su progreso poniendo un signo "+" en las casillas correspondientes.

Hemos descrito correctamente las propiedades de los minerales.
Identificamos correctamente los minerales que componen el granito.
Completamos correctamente la tabla de "Composición de granito".
Nuestra conclusión coincidió con la que figura en el Apéndice.

3. ¿Sabes lo que se almacena en las despensas de la Tierra? Recorta fotos de la Aplicación y pégalas en los cuadros correspondientes.

4. Escribe los nombres de los minerales de tu región.

Oro, gas, petróleo, granito, amianto, mineral de hierro.

Page 50 - 51 - Milagro bajo los pies

Trabajo práctico "Estudio de la composición del suelo".

El propósito del trabajo: determinar qué está incluido en la composición del suelo.

Considere el equipo preparado para el trabajo práctico. Indica los nombres de los objetos con flechas. Explique (verbalmente) para qué se utilizan.

Lanza un trozo de tierra seca al agua. ¿Qué estás viendo? ¿Qué dice?

Conclusión: El suelo contiene aire.

Calienta un poco de tierra fresca sobre un fuego. Sostén un vaso frío sobre el suelo. ¿Qué estás viendo? ¿Qué dice?

Conclusión: El suelo contiene agua.

Sigue calentando el suelo. Espera a que aparezca el humo y el mal olor. Esto quema el humus del suelo, que se forma a partir de restos de plantas y animales. El humus le da al suelo un color oscuro. ¿Qué indica esta experiencia?

Conclusión: el suelo contiene humus.

El suelo calcinado, en el que se quemó el humus (es gris), vierta en un vaso de agua y revuelva. Observe qué se asienta primero en el fondo y qué después de un tiempo. ¿Qué dice esta experiencia?

Conclusión: El suelo contiene arcilla y arena.

Coloque unas gotas de agua en el vaso, en el que la tierra ha estado durante mucho tiempo. Sostén el vaso sobre el fuego. ¿Qué pasó con el agua? ¿Qué queda en el vaso? Estas son sales minerales. ¿Qué dice esta experiencia?

Conclusión: El suelo contiene sales minerales.
Conclusión general: la composición del suelo incluye aire, agua, humus, arcilla, arena, sales minerales.

Determine el propósito de cada experiencia. Describe (verbalmente) su curso. Revisa tus conclusiones en el Apéndice. Califique su trabajo poniendo un signo "+" en las casillas correspondientes.
Nombramos correctamente el equipo para experimentos.
Nuestros hallazgos son consistentes con los del Apéndice.
Determinamos correctamente la composición del suelo, pero formulamos incorrectamente la conclusión.
Cometimos errores al determinar la composición del suelo.

Page 52 - 53 - El mundo de las plantas

1. Descubre los grupos de plantas según las descripciones. Escribe los nombres de los grupos en los recuadros.

• Estas plantas tienen raíces, tallos, hojas, flores y frutos en los que maduran las semillas: 9 letras. Respuesta: florido. plantas floreciendo tener flores y frutos. También tienen todas las otras partes: raíces, tallos, hojas. Estas plantas son las más diversas. El grupo incluye 250.000 especies. Ejemplos de plantas con flores.: Narciso, caléndula, caléndula, sauce, lirio de los valles, áster, girasol, pera, patata, tilo, uña de caballo, diente de león.
• Estas plantas no tienen raíces, tallos, hojas, flores o frutos. Su cuerpo se llama talo - 9 letras. Respuesta: algas. Algas marinas- los habitantes del agua. Un ejemplo de algas son las algas marinas. Las algas no tienen raíces, tallos, hojas, flores o frutos. El cuerpo de las algas parece largas cintas marrones, se llama talo. El grupo incluye 100.000 especies.
• Las plantas de este grupo tienen tallos y hojas, pero no raíces, flores y frutos con semillas - 3 letras. Respuesta: musgo. musgos crecer en lugares húmedos. Tienen tallos y hojas, pero no tienen raíces, flores ni frutos con semillas. El grupo incluye 27.000 especies.
• Estas plantas tienen todas las partes excepto flores y frutos. Sus semillas maduran en conos - 7 letras. Respuesta: coníferas. plantas coníferas tienen raíces, tallos, hojas (agujas), pero no tienen flores ni frutos. En lugar de frutos, tienen conos en los que maduran las semillas. El grupo incluye 600 especies. Ejemplos de coníferas: pino, tuya, alerce, abeto.
• Las plantas de este grupo tienen raíces, tallos y hojas que parecen grandes plumas. Pero no tienen flores, frutos y semillas: 11 letras. Respuesta: helechos. helechos fácilmente reconocible por las hermosas hojas que parecen grandes plumas. Además de hojas, los helechos tienen raíces y tallos. No tienen flores, frutos ni semillas. El grupo incluye 10.000 especies.

2. En clase, el maestro pidió ejemplos de plantas con flores. Los niños respondieron así:

• Seryozha: narciso, caléndula, caléndula, sauce, pino.
• Nadia: lirio de los valles, aster, girasol, pera, patata.
• Vitya: thuja, alerce, helecho, nenúfar, fresa.
• Ira: algas, piceas, tilos, coltsfoot, diente de león.

¿Cuál de los chicos respondió correctamente? ¿Quién cometió un error, dos errores, tres errores?

Nadia tiene la respuesta correcta, Serezha tiene un error, Ira tiene dos errores, Vitya tiene tres errores.

3. Identifica estas plantas. Escribe los nombres de las plantas y los grupos a los que pertenecen.

Floración	Floración	Floración	Floración
Helecho	musgos	Coníferas	Coníferas

4. Usando el libro de Páginas Verdes, prepare un informe sobre una de las especies de plantas de cualquier grupo. Anota los nombres de las especies, grupos e información breve para tu mensaje.

Bardana, es una bardana

Muchas plantas: lirios del valle, nenúfares blancos como la nieve, desaparecen de la faz de la tierra, pero no la bardana.
Debido al hecho de que sus canastas de frutas están firmemente adheridas a la ropa de una persona y se esparcen por todas partes, la bardana crece en todas partes.

Si se arma con una lupa y examina cuidadosamente esta planta, dentro de la canasta de bolas hay pequeñas flores de color púrpura y afuera hay hojas especiales. Terminan con púas-espinas, gracias a las cuales se adhieren fácilmente a humanos y animales.

Página 54 – 55 – Nuestro viaje al mundo de las plantas

En estas páginas, prepare una historia fotográfica sobre el asombroso mundo de las plantas en su región o en otros lugares que haya visitado. En fotografías y leyendas, trata de transmitir tu actitud hacia el mundo de las plantas.

Plantas de los Urales

El aciano azul es una planta anual. Ocurre a lo largo de los bordes de bosques, claros, bordes de caminos, como planta de maleza en huertas y campos de cultivos de cereales.

Arbusto de hasta 120 cm de altura Ella es un pariente cercano de arándanos rojos. Los arándanos florecen en junio-julio y dan frutos en agosto-septiembre. Sus frutos son muy sabrosos. Son ampliamente utilizados para cocinar varios platos.

- Planta herbácea perenne. En Rusia, crece en todas partes (con la excepción del Extremo Norte): en claros, bordes de bosques, entre arbustos, en lugares abiertos y secos con hierba, a lo largo de las laderas. En Europa, se llama orégano, es un pariente lejano de la menta, el toronjil, la salvia, la albahaca y otras hierbas. El orégano es casi la especia más importante para hacer la legendaria pizza italiana y la ensalada griega.

Page 56 - 57 - Tierras fértiles y plantas en el arte popular

1. Colorea los patrones de la toalla vintage. Definir las imágenes de la tierra y las plantas. Decora la segunda toalla con patrones antiguos típicos de las artes y oficios de los pueblos de tu región.

Ahora ofreceremos varias opciones para bordar en toallas vintage. Pero antes que nada, notamos que se usaron principalmente colores blanco y rojo para bordar. Esto se debe al hecho de que simplemente no había otros tintes.

Al mismo tiempo, se utilizaron las siguientes reglas para el antiguo bordado ruso.

• La tierra se mostraba en la parte inferior de la toalla, mientras que los colores negros estaban permitidos. Como reflejo de la Tierra se utilizaron figuras geométricas: cuadrados, rombos.
• Las plantas estaban bordadas en la parte superior de la toalla, generalmente una imagen de flores, hojas. Imagen permitida
  orejas en medio de la toalla.

2. Dibuja una ilustración para el cuento de hadas de los pueblos de tu región, en el que la planta juega un papel importante en el desarrollo de la acción.

Antes de completar esta tarea, recordemos los cuentos de hadas en los que la planta juega un papel importante en el desarrollo de la acción.

• En primer lugar, me viene a la mente el cuento popular ruso "Nabo".
• Cuento popular ruso "Manzanas rejuvenecedoras".
• Cuento popular ruso "Tops and Roots".
• Cuento popular ruso "Espiguilla".
• Cuento popular ruso "Orejas de oro".
• "Sapo y rosa" Vsevolod Garshin.
• "La flor escarlata" de Sergei Aksakov.
• "Flor-siete-flores" Valentina Kataev.
• "Flor desconocida" de Andrey Platonov.
• "Doce meses" de Samuil Marshak.

Y ahora daremos algunos dibujos a los cuentos de hadas nombrados.

3. Recoge y escribe las adivinanzas y proverbios de los pueblos de tu región sobre la tierra-nodriza y las plantas.

Proverbios y refranes sobre la tierra-nodriza y las plantas. La planta es un adorno de la tierra. La tierra ama el cuidado. Quien ama la tierra, la tierra se compadece. Fertilice más la tierra: la cosecha será mayor. En la tierra de las migajas, de la tierra de las tortas. Cuanto más profunda esté enterrada la semilla, mejor nacerá. La hierba sin trébol es como papilla sin mantequilla.

Y ahora los acertijos

Adivinanzas sobre la enfermera de la tierra y las plantas. Respira y crece, pero no puede caminar. (Respuesta: planta) *** ¡Oye, campanillas azules! ¡Con una lengua, pero sin sonar! (Respuesta: las flores son campanas) *** Cabeza sobre una pierna, guisantes en la cabeza. (Respuesta: amapola) *** Las hermanas están de pie alrededor: ojos amarillos, cilios blancos. (Respuesta: margaritas) *** El mundo entero se alimenta. (Respuesta: tierra)

Página 58 – 59 – Mundo animal

1. Escribe los nombres de los grupos de animales enumerados. Use palabras de referencia si es necesario.

Rana, sapo, tritón es anfibios. Lombriz de tierra, la cerveza es gusanos. Caracol, babosa, pulpo, calamar es mariscos. Cangrejos, cangrejos, camarones es crustáceos. Estrella de mar, erizo de mar, lirio de mar es equinodermos. Araña, escorpión, henificador: esto es arácnidos. Lagarto, serpiente, cocodrilo, tortuga es reptiles.

2. Identificar los animales. Escribe los nombres de los animales y los grupos a los que pertenecen. Use palabras de referencia según sea necesario.

		Ya

Page 80 - 81 - Cómo preservar la riqueza de la naturaleza

1. Usando el texto del libro de texto, complete la columna derecha de la tabla.

El impacto negativo del hombre en la naturaleza.	Medidas para la protección de la naturaleza
Emisiones venenosas de empresas industriales y automóviles en el aire.	Construcción de instalaciones de captación de sustancias nocivas. Crear coches que contaminen menos (que funcionen en parte con gasolina y en parte con electricidad).
Ingreso de aguas residuales domésticas, desechos de empresas industriales, granjas al agua	Construcción de una planta de tratamiento en la que el agua contaminada pasará por varios filtros. Además, en las instalaciones de tratamiento vale la pena utilizar bacterias invisibles que neutralicen las sustancias tóxicas.
Pérdidas de minerales durante la extracción, transporte, procesamiento	Utilizar cuidadosa y económicamente los minerales en su extracción, transporte y procesamiento.
Destrucción de las plantas que protegen el suelo.	Las plantas fortalecen el suelo con sus raíces, para preservar El suelo es importante para proteger y plantar plantas.
Colección de plantas raras por la población	Proteja las plantas raras mediante la construcción de reservas naturales, parques nacionales y jardines botánicos.
Caza excesiva de animales, caza furtiva	Prohibir y restringir la caza de animales raros. Guardia animales, construyendo reservas naturales y parques nacionales. también ayuda zoológicos de protección de animales.

2. Piense y dibuje símbolos que muestren la protección de las comunidades naturales

c) un depósito

Discuta los símbolos sugeridos por otros grupos. Elige los más exitosos.

Informar mediante señales convencionales sobre la protección de las comunidades naturales.

Page 82 - 83 - La protección de la naturaleza en la cultura de los pueblos de Rusia y del mundo

1. Escriba (opcional) proverbios, leyendas, cuentos de hadas de los pueblos de su tierra, que digan que es necesario amar y proteger la naturaleza.

Proverbios que dicen que es necesario amar y proteger la naturaleza- El fuego es el rey, el agua la reina, la tierra la madre, el cielo el padre, el viento el amo, la lluvia el sostén de la familia. Quien ama la tierra, ella se compadece. - Alimenta la tierra - ella te alimentará. - Ama la naturaleza - ¡ella responderá con amabilidad! - Romper un árbol - un segundo, y crecer - años. - Cuida tu tierra querida, como una madre amada.

2. Imagínese a sí mismo como el principal asentamiento ecológico. Dibuja en un recuadro un diagrama de tu finca imaginaria, donde para calefacción, iluminación, para diversos tipos de actividades, se utiliza la energía del agua, viento, calor del sol, procesamiento de desechos y basura, se reforestan las áreas destinadas a la tala. . Utilice la experiencia de los pueblos de su región, que se ha conservado en asentamientos rurales y dacha, en libros sobre la cultura antigua y moderna de los pueblos de Rusia y el mundo.

Página 84 - Viaje maravilloso

Visite (opcionalmente) un museo local de historia o zoológico, un jardín botánico, un zoológico, una reserva natural o histórica y cultural en su región. Pega la foto más interesante de tu viaje.

GDZ sobre el mundo que nos rodea del libro de trabajo para los autores de grado 2 parte 1 Pleshakov A.A. y Novitskaya M.Yu. - el programa Perspectiva se presenta en esta página. Esperamos que ayuden con la preparación de la tarea.

GDZ alrededor del mundo - grado 2 - libro de trabajo - parte 1 - autores: Pleshakov A.A. y Novitskaya M.Yu.

universo, tiempo, calendario

Page 3 - 5 - Somos la unión de los pueblos de Rusia

1. Recortar de la Aplicación figuras de personas disfrazadas de algunos pueblos de Rusia. Haz un divertido baile redondo con las figuras. Si estás perdido, mira el libro de texto.

En el centro escribe los nombres de otros pueblos de Rusia que conozcas.

2. Mira el mapa en el libro de texto en la pág. 4-5. Encuentre en él el nombre de la parte de la Federación Rusa donde vive. Completa la frase con esto:

vivo en región de Moscú .

3. Imagina la unión de diferentes partes de Rusia en forma de una flor mágica. En uno de sus pétalos, escriba bellamente el nombre de su parte de la Federación Rusa.

En los otros pétalos de la flor, escriba los nombres de las partes de Rusia donde viven sus familiares o amigos.

4. Averigüe con sus mayores o adivine cómo el nombre Federación Rusa a veces se abrevia en los documentos.

Anota tu respuesta: RF .

5. Este es un marco: para fotografías, dibujos o un poema, una historia sobre las cosas más interesantes de su república (región, territorio, distrito, ciudad, pueblo). Junto con los ancianos, decóralo como recuerdo.

Plaza Roja en Moscú

Somos habitantes del universo

Página 6 - 7

1. Imagina que estás admirando el mundo que te rodea. Haz dos dibujos. Explica (verbalmente) por qué querías hacer estos dibujos.

Escriba la definición.

El universo es el mundo entero: estrellas, planetas, satélites.

3. Averigua la descripción de los cuerpos celestes y escribe sus nombres en los recuadros.

• Cuerpos celestes incandescentes que emiten luz - 6 letras.

ESTRELLAS

• Cuerpos celestes fríos. Girar alrededor del sol. No emiten luz propia - 7 letras.

PLANETAS

• Cuerpos celestes fríos. Girar alrededor de los planetas - 8 letras.

SATÉLITES

4. Firma los nombres de los planetas usando un libro de texto o por tu cuenta.

Nuestra "nave espacial" - la Tierra

Página 8 - 9

1. ¿Cómo imaginas la Tierra, nuestra "nave espacial"? Dibujar.

La tierra es nuestra nave espacial.

2. Completa los espacios en blanco del texto.

La superficie de la tierra que vemos a nuestro alrededor se llama horizonte . El límite de esta superficie se llama horizonte .

3. Designe los lados del horizonte en los diagramas. Esquema No. 1 complete usando el libro de texto. Ciérrelo con la palma de la mano o con un trozo de papel. Trate de completar el cuadro n.° 2 por su cuenta y luego pruébese a sí mismo.

4. Trabajo práctico "Brújula".

1) Considere una brújula. Con la ayuda de la imagen, estudie su dispositivo. Mostrar y nombrar las partes de una brújula.

*Cartushka - una escala circular (placa con divisiones) con la designación de los lados del horizonte.

2) Siga todos los pasos de acuerdo con las instrucciones y determine los lados del horizonte.

Cómo usar la brújula- Coloque la brújula sobre una superficie plana y horizontal. - Tire del pestillo de seguridad y espere hasta que la flecha se detenga. - Gire la brújula para que el extremo azul de la flecha coincida con la letra DE, y rojo - con la letra U. Entonces todas las letras indicarán las direcciones de los lados del horizonte. - Cuando haya terminado, ponga la flecha en el seguro.

3. Coloque en el escritorio carteles con la designación de las principales direcciones del mundo.

4. Añadir.

Brújula- Este es un dispositivo para determinar los lados del horizonte.

5. Resuelve el crucigrama.

1. modelo de tierra ( el mundo).
2. El punto más septentrional de nuestro planeta. (Polo Norte).
3. El punto más austral de nuestro planeta. (Polo Sur).
4. Enormes extensiones de agua en la Tierra ( océanos).
5. Enormes extensiones de tierra rodeadas por todos lados por agua ( continentes).

6. Usando un globo terráqueo o independientemente identifique los continentes a lo largo del contorno. Escribe los nombres de los continentes.

Tiempo

Página 12 - 13

1. Piense en dibujos-símbolos que denoten el pasado, el presente y el futuro. Explica (verbalmente) por qué querías hacer estos dibujos.

2. Numere las unidades de medida en orden ascendente.

Piensa en qué unidades de tiempo puede determinar el reloj y cuáles el calendario.

Las horas se pueden determinar: horas, minutos, segundos. Según el calendario, puede determinar: año, mes, semana, día.

3. Trabajo práctico "Reloj".
1) Considere el reloj. Usa la imagen para estudiar su dispositivo. Muestra y nombra las partes del reloj.

2) Observa el movimiento de las flechas. ¿Cuál de ellos es el "más rápido" y cuál es el "más lento"?

La manecilla más rápida en un reloj es la manecilla de segundos. La manecilla más lenta de un reloj es la manecilla de las horas.

Cuando el profesor dé la señal, determinar por el reloj. Anota la hora.

Tiempo: 10 horas 20 minutos 32 segundos.

3) En el modelo de reloj, establezca una hora diferente y determine. Muestra este tiempo dibujando flechas.

A la izquierda del reloj: 12 horas 39 minutos. Centro en el reloj: 5 horas 20 minutos. Justo en el reloj 11 horas 00 minutos.

4) Añadir.

Un reloj es un dispositivo para medir el tiempo.

día y semana

Página 14-15

1. Haz un dibujo para la explicación de tu cuento de hadas sobre el cambio de día y noche.

2. Recorta los detalles de la aplicación, ensambla el esquema de la aplicación.

3. Escribe la definición usando un libro de texto o por tu cuenta.

Un día es el tiempo que transcurre desde un amanecer hasta otro.

4. Numere los días de la semana en el orden correcto, comenzando con el lunes.

5. Recuerda los eventos interesantes que sucedieron en tu familia el domingo. Escribe una historia sobre uno de ellos.

Un domingo, mi familia y yo fuimos a la naturaleza. Llevamos un bote de goma, una tienda de campaña y otros accesorios de viaje con nosotros. Todo el día al aire libre con papá pescamos y mamá cocina sopa de pescado. Fue un día maravilloso.

mi semana

Página 16 -17

Haz una historia fotográfica sobre tu vida en una semana. Inventa títulos para las fotos. Escriba cómo evalúa la semana pasada y por qué.

Fútbol Mi semana fue genial. Aprendí muchas cosas nuevas e interesantes en la escuela y descansé bien el fin de semana.

mes y año

1. Recorta los detalles del Apéndice y ensambla el patrón de aplicación.

2. Durante el mes, observa la luna. Trate de ver la luna nueva, el "crecimiento" de la luna, la luna llena, el "envejecimiento" de la luna. Dibuja cómo se ve la luna en diferentes días. Debajo de las imágenes, escriba las fechas de las observaciones.

Las fases de la luna: el "crecimiento" de la luna, la luna llena, el "envejecimiento" de la luna y la luna nueva

3. Haz un dibujo para acompañar tu explicación de cuento de hadas sobre la forma cambiante de la luna.

4. Escribe la definición usando un libro de texto o por tu cuenta.

Año es el tiempo que tarda la Tierra en completar una revolución alrededor del Sol.

5. Numere los meses en la secuencia correcta, comenzando con enero.

Estaciones

Página 20-21

1. Cree dibujos de símbolos para las cuatro estaciones. Dibújalos en la secuencia correcta, comenzando con la primavera. Escribe los nombres de las estaciones.

2. Recorta los detalles del Apéndice y ensambla el patrón de aplicación.

3. Haz un dibujo para la explicación de las estaciones de tu cuento de hadas.

4. Escriba la definición.

Los fenómenos naturales son todos los cambios que ocurren en la naturaleza.

5. Dé 2-3 ejemplos de fenómenos estacionales.

fenómenos de primavera: deshielo, inundación, gotas. Fenómenos de verano: arcoíris, granizo, relámpagos. Fenómenos de otoño: niebla, lluvia, aguanieve. Fenómenos invernales: nevadas, ventisca, ventisca. Lea más sobre fenómenos naturales en el artículo: fenómenos naturales.

Clima

Página 22 – 23

1. Trabajo práctico "Termómetro".

1) Usando la foto y el texto del libro de trabajo, estudie el dispositivo del termómetro exterior. Muestra y nombra sus partes principales.

Las partes principales de un termómetro son un tubo de vidrio lleno de líquido y una escala (placa con graduaciones). Cada división de la escala representa un grado. En el medio de la escala ves el cero. Este es el límite entre los grados de calor y los grados de escarcha. El final de la columna de líquido en el tubo del termómetro indica el número de grados.

2) Compare termómetros: exterior, interior, agua, médico. ¿Cuáles son sus similitudes y diferencias?

La similitud de los diferentes termómetros es que todos se usan para medir la temperatura. Las diferencias entre los diferentes termómetros radican en sus áreas de aplicación, así como en el rango de temperatura impreso en la escala.

3) Lee cómo se registra la temperatura y haz los ejercicios.

El número de grados de calor se registra con el signo "+", y el número de grados de escarcha, con el signo "-". Junto a la palabra "grado" se coloca un pequeño círculo.

Por ejemplo +10, -10. Si un termómetro médico muestra una temperatura superior a +37, entonces la persona está enferma.

Escribe en números:

Diez grados de calor - +10°C diez grados de escarcha - -10°C cero grados - 0°C seis grados sobre cero - +6°C seis grados bajo cero - -6°C

Escribe en palabras:

5°C - cinco grados de calor. -7°C - siete grados bajo cero.

4) Usando los termómetros apropiados, determine la temperatura del aire, del agua, de su cuerpo. Llena la mesa.

5) Escribe la definición.

es un dispositivo de medición de temperatura.

Página 24 – 25

2. ¿Qué fenómenos meteorológicos se muestran en las fotografías? Señal.

Marca (llena el círculo) aquellos fenómenos que tuviste que observar.
3. Los signos convencionales se utilizan para designar fenómenos meteorológicos. Míralos y aprende a dibujar.

4. Escribe la definición usando un libro de texto o por tu cuenta.

Clima es una combinación de la temperatura del aire y la precipitación, el viento y la nubosidad.

Calendario - el guardián del tiempo, el guardián de la memoria

Página 26 – 27

1. Considere cómo se organiza la página del calendario desprendible. Según su modelo, diseñe la página del calendario "Mi cumpleaños" a la derecha.

Piensa en una historia oral sobre ti para la última página del calendario.

2. Firme los nombres de las estaciones en el centro del círculo del calendario. Colorea cada parte del círculo marcado con líneas rojas con los colores adecuados. Explica (verbalmente) por qué elegiste estos colores para cada una de las estaciones.

3. Determine por el círculo del calendario en qué meses caen los cumpleaños de sus seres queridos. Escribe sus nombres en los recuadros. Y en los círculos indique el número de vacaciones familiares.

4. Adivina adivinanzas. Anota las pistas. Revisa las respuestas en el Apéndice.

Llegan los días, Doce hermanos Y él mismo decrece. Caminan uno tras otro, (Calendario desprendible) No se pasan por alto. (meses)

Días rojos del calendario.

Página 28 – 29

1. Cree un cartel de vacaciones. Dibújalo en un marco.

	12 de junio - Día de Rusia
	22 de agosto - Día de la Bandera Estatal de la Federación Rusa
	El 1 de septiembre es el día del conocimiento.
	5 de octubre - Día Internacional del Maestro
	4 de noviembre - Día de la Unidad Nacional
	12 de diciembre - Día de la Constitución de la Federación Rusa
	1 de enero - Año Nuevo
	23 de febrero - Día del Defensor de la Patria
	8 de marzo - Día Internacional de la Mujer
	1 de mayo - Día de la Primavera y del Trabajo
	9 de mayo - Día de la Victoria

2. Selecciona y pega una foto de la celebración de uno de los días rojos del calendario (a tu elección). Vamos con una firma para ello. Puedes utilizar fotografías de revistas.

calendario popular

Página 30 – 31

1. Leer signos populares.

• Si la voz se escucha de lejos, al buen tiempo; si la voz se oye apagada, cerca de la tierra misma, lloverá. (Signo de Chuvash).
• Si el pelo de la cabeza está húmedo y suave, lloverá. (signo serbio).

¿Qué órganos de los sentidos ayudan a observar estos fenómenos? Responda verbalmente.

Los órganos de la audición y el tacto ayudan a observar los fenómenos descritos.

2. Anota las señales de los pueblos de tu región sobre la campaña en base a las observaciones:

a) detrás de los fenómenos en el mundo de la naturaleza inanimada:

• Los rayos del sol caen en racimos, hacia la lluvia.
• Si las estrellas están en la niebla, a la lluvia.
• El sol hornea con fuerza y ​​​​la naturaleza se calmó, hasta una tormenta.
• Si las estrellas brillan en octubre, el clima es bueno.
• Si las nubes son escasas, estará despejado y frío.

b) para las plantas:

• Si por la mañana la hierba está densamente cubierta de rocío, el día estará bien.
• Si el jugo de abedul se divide por completo en primavera, se debe esperar un verano lluvioso.
• Una buena cosecha de acedera para un invierno cálido.
• Floración de cerezo de pájaro a una ola de frío.
• Si, en un día soleado, una inflorescencia de diente de león de repente comienza a encogerse, la naturaleza se está preparando para la lluvia.

c) por el comportamiento de los animales:

• Los patos y las gallinas se apiñan en bandadas para disfrutar de una lluvia persistente.
• Las golondrinas se esconden bajo el techo a la tormenta.
• Si el gato se rasca detrás de la oreja, sea nieve o lluvia.
• Los carneros y las ovejas empujan sus frentes: sé un viento fuerte.
• Las liebres se acercan a la habitación humana, a un duro invierno.

Trate de verificar la exactitud de estos signos durante el año.

3. Considere los calendarios antiguos de los pueblos de Rusia. Trate de explicar (verbalmente) cómo le ayudan a llevar la cuenta del tiempo.

Calendario ruso hecho de hueso de mamut hizo posible rastrear eventos naturales importantes para saber cuándo llegan las aves, cuándo comenzar a recolectar y cuándo comenzar a cazar. Además, era un prototipo de los calendarios solar y lunar. Según los guiones del calendario, nuestros antepasados ​​determinaban la época del año, las fechas de las fiestas, la época de la cosecha, etc. Calendario de madera de los pueblos de los Evenks También hizo posible llevar un registro de los eventos importantes, la hora de las ceremonias, días festivos según los puntos marcados en el calendario.

4. Imagina que vives en una isla desierta. Crea un dispositivo que te ayude a contar los días, las semanas y los meses del año. Dibuja un diagrama de este dispositivo.

En una isla desierta, no hay tantas cosas con las que puedas construir un dispositivo para contar los días, las semanas y los meses del año. Puede ser una cuerda en la que, con la ayuda de nudos, puedes contar los días, las semanas y los meses del año.

Calendario ecológico

Página 32 - 33

1. Busca en el libro de texto y anota la definición.

2. Haz un dibujo sobre el tema "Nuestra mágica casa verde".

3. Ingrese las fechas de los días ecológicos en la tabla usando el texto del libro de texto. Crea dibujos-símbolos y dibújalos en la tabla.

Página 36

meses de otoño

1. En la primera columna, lea en voz alta los nombres de los meses de otoño en el antiguo calendario romano. Compare su sonido con el sonido de los nombres rusos modernos de los meses de otoño. Anote los nombres rusos en la segunda columna. Formula oralmente una conclusión sobre su origen.

En la 2da columna escribimos de arriba hacia abajo: Septiembre Octubre Noviembre

Infórmese de los ancianos y escriba en la tercera columna los nombres de los meses de otoño en los idiomas de la gente de su tierra.

En la 3ra columna escribimos de arriba hacia abajo: el aullador es un frondoso sucio

2. Anota los nombres de los meses de otoño en el idioma de los pueblos de tu región, que estén relacionados:

a) con los fenómenos de la naturaleza inanimada: campana de lluvia, alba, sucio, lúgubre, aullador.

b) con los fenómenos de la vida salvaje: frondoso, caída de hojas.

c) con el trabajo de la gente: un panadero, un hombre de bodas, una obra de teatro, una hoja de guadaña.

3. Rusia es genial. Por lo tanto, despiden el verano y se encuentran con el otoño en diferentes momentos y más de una vez. Anota las fechas de la llegada del otoño según los calendarios antiguos de los pueblos de tu región.

Respuesta: el verano en Rusia llega el 1 de septiembre (la fecha moderna de la llegada del otoño), el 14 de septiembre (la llegada del otoño según el estilo antiguo), el 23 de septiembre (el día del equinoccio de otoño en el Estado de Moscú se consideraba el día día del inicio del otoño).

4. Firmas para la imagen a elegir: otoño dorado; un tiempo aburrido - encanto de los ojos; otoño en el pueblo; otoño Moscú; esperando el invierno.

págs. 38-39. Otoño en la naturaleza inanimada.

1. Marca el diagrama que muestra la posición del sol en otoño. Explique (verbalmente) su elección.

Echemos un vistazo al segundo diagrama. Tiene signos de otoño (lluvia, caída de hojas, el sol está bajo sobre el suelo).

Para que se entienda: la Tierra gira alrededor del Sol, mientras que el eje de la Tierra siempre está inclinado de la misma manera. Cuando el eje está inclinado en la dirección del sol, parece alto con respecto a la tierra, está "directamente arriba", sus rayos caen "verticalmente", esta época del año se llama verano. Cuando la Tierra gira alrededor del Sol, el eje se desplaza en relación con él y el Sol parece descender en relación con la Tierra. Sus rayos caen oblicuamente sobre la Tierra. El otoño está próximo.

2. Haz una lista de fenómenos de otoño en la naturaleza inanimada usando el texto del libro de texto.

Respuesta: helada, escarcha, lluvia, niebla, equinoccio de otoño, helada.

3. Anote la fecha.

págs. 40-41. Fiestas populares en el momento del equinoccio de otoño.

Los trajes tradicionales de los cazadores Nanai de la región de Amur son una combinación de colores marrón, rojo, rosa y azul en patrones. Los platos son dorados, pintados.

Los pastores de renos en Kamchatka se visten con ropa y zapatos hechos de pieles de reno, generalmente en todos los tonos de marrón o gris, con pelaje claro.

S.42-43. Cielo estrellado en otoño.

1. Usando las ilustraciones del libro de texto, conecta las estrellas para obtener las figuras de un oso y un cisne. En la figura de la izquierda, seleccione el balde de la Osa Mayor.

Ver la imagen para la respuesta.

2. Haz un dibujo para tu cuento de hadas sobre cómo apareció un gran oso en el cielo estrellado.

Cuento de hadas: De alguna manera, un cachorro de oso quería darse un festín con miel y trepó a un árbol para destruir la colmena. Y las abejas del bosque son malas, atacaron al cachorro de oso, comenzaron a picar. El osito comenzó a trepar más y más alto en el árbol. La madre osa vio esto, se apresuró a salvar al osezno, también se subió a un árbol y lo siguió hasta la copa del árbol. Cubre a su hijo consigo misma, y ​​las abejas pican cada vez más. Tuve que subir aún más alto, hasta el mismísimo cielo, para que las abejas no lo alcanzaran. Todavía están allí: Ursa Major y Ursa Minor.

O invente una historia sobre cómo los osos se escondieron en un árbol de un cazador, y luego subieron al cielo y abandonaron la persecución.

Dibujamos osos trepando al cielo desde lo alto de un árbol.

3. Observa el cielo estrellado. Encuentra constelaciones y estrellas familiares y nuevas. Preste atención a la ubicación del balde del cazo grande. Anota los nombres de las constelaciones y estrellas que lograste ver:

Constelaciones: Osa Mayor, Osa Menor, Piscis, Aries, Andrómeda.

Estrellas: Venus, Sirio, Polaris.

4. Escribe una historia sobre una de las constelaciones en el cielo de otoño. Utilice para esta información del determinante del atlas, otros libros, Internet (a su discreción).

Sinopsis: Bootes o el Pastor es una constelación en el cielo del hemisferio norte. Se observa tanto en verano como en otoño. Parece un hombre cuidando un rebaño. La imaginación de los antiguos lo atrajo con un bastón y dos perros. Hay varios mitos sobre esta constelación, pero el más interesante dice que el primer labrador en la tierra se convirtió en esta constelación, quien enseñó a la gente a trabajar la tierra. La constelación de Bootes incluye la estrella muy brillante Arcturus junto a Ursa Major, y en sí misma se asemeja a un abanico.

Si quieres, inventa un cuento de hadas sobre las constelaciones del cielo otoñal. Escríbalo en una hoja separada y colóquelo bellamente.

Primero debe averiguar qué constelaciones son visibles en el cielo del hemisferio norte en otoño. Están representados y firmados en la figura:

Sobre cualquiera de ellos o sobre todos a la vez, se nos ocurre un cuento de hadas.

Cuento de hadas: La gente vivía en la misma ciudad. Eran amables y honestos, lo lograban todo con su trabajo. Entre ellos había un pastor que apacentaba el ganado, un auriga, niños gemelos, un Acuario que llevaba agua de un pozo, hermosas doncellas y Casiopea, y muchos otros. También tenían animales domésticos: un ternero, un carnero, un caballo, sabuesos. Y cuando el niño Perseo comenzó a tocar la flauta, todos los animales del bosque cercano vinieron a escucharlo: un zorro astuto, un lince, un león y una osa con un cachorro. Los peces nadaron hasta la orilla, una ballena y un delfín. Incluso el fabuloso unicornio y el dragón escucharon la suave melodía. Pero un otoño, una erupción volcánica comenzó cerca del pueblo. Quemó bosques y campos, derribó casas y estaba listo para quemar la ciudad y todos sus habitantes. Pero el enorme dragón le dijo a la gente: nunca habéis hecho daño a nadie, sois todos muy buenos y os salvaré. Recogió sobre su espalda a todos los que cabían y lo llevó al cielo. Entonces brillan desde el cielo hasta el día de hoy y la constelación de Perseo y el dragón, había un lugar para todos en el cielo nocturno de otoño.

Página 44-45. Hierba en nuestra casa.

1. Recorta los dibujos del Apéndice y coloca cada planta en su propia caja.

3. Considere plantas herbáceas cerca de su casa. Utilice el atlas de identificación para averiguar los nombres de varias hierbas, anótelos.

Respuesta: trébol, hierba azul, cola de zorra, milenrama, nudillo (trigo sarraceno de ave), plátano, diente de león, menta, bardana.

4. Escribe una historia sobre una de las hierbas que crecen cerca de tu casa. Use información del libro de las Páginas Verdes u otras fuentes (a su discreción).

Menta.
La menta crece cerca de nuestra casa. Esta planta tiene un olor muy agradable. A menudo recogemos menta, secamos sus hojas verdes y la añadimos al té. Me encanta beber té de menta. Hay varios tipos de menta, entre ellos también los hay medicinales.

Plátano.
El plátano crece a lo largo de los caminos, de ahí tomó su nombre. Tiene hojas anchas y un tallo largo, en el que florecen pequeñas flores y maduran las semillas. Esta planta es medicinal. Si te cortas, aplica plátano y la herida sanará más rápido.

Fotos para pegar:

págs. 46-47. Trabajo de ancianas.

1. Encuentra lino entre estas plantas.

Respuesta: segundo desde la izquierda.

3. Estás en el museo de corteza de lino y abedul en la ciudad de Kostroma. Vea fotografías de herramientas para procesar lino, hacer hilos de lino y telas. Escribe los números de sus nombres en círculos. 1. Rueda giratoria. 2. Fábrica de tejidos. 3. Rueda autogiratoria. 4. Sacudido. 5. Mortero con mano. 6. Molino de lino.

La respuesta está en la imagen.

Será muy útil mostrarle al niño un video de capacitación sobre el procesamiento del lino. Entonces el estudiante verá claramente todo el proceso y recordará mejor el propósito de los artículos para procesar el lino.

Página 48-49. Árboles y arbustos en otoño.

1. Reconocer los árboles y arbustos por sus hojas y escribir los números de sus nombres en círculos.

La respuesta está en la imagen. Las hojas de tilo, abedul y avellano se vuelven amarillas en otoño. Euonymus en otoño puede ser tanto amarillo como morado. Las hojas del roble se vuelven anaranjadas. Serbal, arce y álamo temblón - amarillo-rojo. Las hojas de viburnum en otoño son verdes o amarillas en el tallo y rojas en los bordes.

2. Encuentra un arbusto entre estas plantas y subraya su nombre.

Respuesta: enebro.

Encuentra un árbol cuyas agujas se vuelvan amarillas y se caigan en otoño.

Respuesta: alerce.

3. Visita el bosque, parque o plaza. Admira los árboles y arbustos en su atuendo otoñal. Utilice el atlas de identificación para averiguar los nombres de varios árboles y arbustos. Escríbalos.

Respuesta: abedul, álamo, tuya, arce, fresno de montaña, tilo, abeto, pino, álamo temblón.

4. Observe y anote cuándo termina la caída de la hoja: cerca de abedules - en octubre; en tilos - en septiembre; en arces - en septiembre; en el álamo - en noviembre; en el álamo temblón - en septiembre; en viburnum - en octubre.

págs. 50-51. Maravillosos jardines de flores en otoño

3. Identifique algunas plantas de jardín de flores de otoño. Escriba sus nombres.

Determinamos el determinante de Pleshakov según el atlas.

Respuesta: crisantemos, ásteres, dalias, rudbeckia, gelenium, repollo ornamental.

Foto para pegar:

4. Escribe una historia sobre una de las plantas en el jardín de flores de otoño.

Dalia

1. La leyenda cuenta cómo apareció la flor de la dalia en la tierra. Dahlia apareció en el sitio del último incendio, que se extinguió durante el inicio de la edad de hielo. Esta flor fue la primera en brotar de la tierra después de la llegada del calor a la tierra y con su florecimiento marcó la victoria de la vida sobre la muerte, del calor sobre el frío.

2. En la antigüedad, la dalia no era tan común como ahora. Entonces era sólo propiedad de los jardines reales. Nadie tenía derecho a llevar o sacar la dalia del jardín del palacio. Un joven jardinero llamado George trabajaba en ese jardín. Y tenía un amado, a quien una vez le dio una hermosa flor: una dalia. En secreto trajo un brote de dalia del palacio real y lo plantó en la primavera en la casa de su novia. Esto no podía permanecer en secreto, y llegaron rumores al rey de que una flor de su jardín ahora estaba creciendo fuera de su palacio. La ira del rey no conoció límites. Por su decreto, el jardinero George fue capturado por los guardias y encarcelado, de donde nunca estaba destinado a salir. Y desde entonces, la dalia se ha convertido en propiedad de todos los que les gustó esta flor. En honor al jardinero, esta flor se llamó dalia.

págs. 52-53. Champiñones

2. Dibuja un diagrama de la estructura del hongo y rotula sus partes. Compruébese usted mismo de acuerdo con el diagrama del libro de texto.

Las partes principales del hongo: micelio, pierna, sombrero.

4. Dé otros ejemplos de hongos comestibles y no comestibles usando el atlas de identificación De la tierra al cielo (Pleshakov).

Hongos comestibles: manteca, boletus, champiñón, camelina, russula.

Hongos no comestibles: agárico de mosca, galerina, cerdo.

Página 54-55. Seis patas y ocho patas.

1. ¿Cómo se llaman estos insectos? Escribe en los círculos los números de sus nombres.

2. Recorta las imágenes de la aplicación y haz diagramas de la transformación de los insectos. Termina las firmas.

Diagrama de transformación de insectos.

Huevos - larva - libélula. Huevos - oruga - crisálida - mariposa.

3. Encuentra un patrón adicional en esta fila y enciérralo en un círculo. Explique (verbalmente) su decisión.

Respuesta: Una araña extra. Tiene 8 patas y pertenece a los arácnidos, y el resto de la foto tiene 6 patas, estos son insectos.

4. Escribe una historia sobre insectos que te interesen o sobre arañas. Utilice la información del atlas de identificación, el libro “¡Páginas Verdes! o "El Gigante en el Claro" (a tu elección).

Cerca de nuestra casa de campo, en el bosque, hay varios hormigueros grandes. Las hormigas trabajan todo el día, recolectando semillas y animales muertos. Además, las hormigas se alimentan de pulgones. Golpean a los pulgones en la espalda y exudan una gota de líquido dulce. Este líquido atrae hormigas. Les encantan los dulces.

Página 56-57. secretos de aves

1. ¿Cómo se llaman estas aves? Escribe en los círculos los números de sus nombres.

Aves migratorias: golondrina, vencejo, estornino, pato, garza, grajo.

Aves invernantes: arrendajo, pájaro carpintero, trepador azul, carbonero, cuervo, gorrión.

2. Da otros ejemplos de aves migratorias e invernantes. Puede utilizar la información del libro de las Páginas Verdes.

Aves migratorias: grulla, colirrojo, correlimos, zorzal, lavandera, ganso salvaje.

Aves invernantes: grajo, paloma, camachuelo, urraca.

3. Observa las aves en tu ciudad (pueblo). Utilice el atlas de identificación para averiguar sus nombres. Presta atención al comportamiento de las aves. ¿Cada pájaro tiene su propio carácter? Escribe tu historia basada en tu observación. Haz un dibujo y pega una foto.

El grajo es un ave forestal, pero últimamente se le puede ver cada vez más en la ciudad: parques y plazas. Este es un pájaro muy hermoso. Tiene plumas multicolores en sus alas, con un tinte azul. Jay grita agudamente, penetrantemente. A esta belleza del bosque le encanta comer bellotas, recoge los restos de comida, a veces destruye nidos de pájaros e incluso ataca a pájaros pequeños.

Página 58-59. Cómo se preparan los diferentes animales para el invierno.

1. Reconocer animales por descripción. Escribe los nombres.

rana
sapo
lagarto
serpiente

2. Colorea la ardilla y la liebre en ropa de verano e invierno. Dibuja cada animal su entorno natural. Explique (oralmente) por qué estos animales cambian de color de pelaje.

La liebre es gris en verano, ligeramente rojiza, y en invierno cambia su piel a blanca.

Las ardillas vienen en diferentes colores, desde rojo claro hasta negro. En otoño, también se mudan, cambian su pelaje por uno más grueso y cálido, pero su color no cambia significativamente.

3. Firme quién hizo estos suministros para el invierno.

Respuesta: 1. Ardilla. 2. Ratón.

4. Escribe en el texto los nombres de los animales.

En el suelo, en un hoyo, el erizo hace un pequeño nido con hojas secas, hierba y musgo. En él, yace en hibernación hasta la primavera. Y el oso a fines del otoño se arregla una guarida debajo de un árbol caído y duerme en ella todo el invierno.

págs. 60-61. Hilos invisibles en el bosque de otoño.

1. ¿Cómo se relacionan los robles y los animales del bosque? Recorta los dibujos del Apéndice y pégalos en los recuadros del diagrama No. 1, y escribe los nombres de los animales en el diagrama No. 2.

Respuesta: ardilla, arrendajo, ratón. Se alimentan de frutos de roble y viven aquí.

2. Recorta los dibujos de la aplicación y pégalos en los cuadros del diagrama. Dentro del marco, haga diagramas con nombres.

Respuesta: Las ardillas y los ratones se alimentan de nueces. Serbal - tordo.

3. Da tu ejemplo de hilos invisibles en el bosque de otoño y dibújalo en forma de diagrama.

Ejemplo: una ardilla se alimenta de un pino (come semillas de cono) y un pájaro carpintero (come insectos que viven en la corteza, curando así el árbol).

4. Mira las fotos. Di (verbalmente) a qué hilos invisibles del bosque otoñal te recuerdan.

Las nueces recuerdan a las ardillas y los ratones. Bellotas: ardilla, arrendajo, ratón. Serbal - tordo.

págs. 62-63. Trabajo de otoño.

1. Haz una lista de lo que la gente hace en el otoño en la casa, el jardín o el huerto.

En la casa: las ventanas están aisladas, la leña y el carbón se almacenan para el invierno, se preparan estufas y calderas de calefacción, se realizan costuras para el invierno.

En el jardín: cosechar de los árboles, proteger los troncos de los árboles de los roedores y las heladas, se queman las hojas caídas

En el jardín: se cosechan las verduras, se envían a la bodega para su almacenamiento, se desentierran las camas.

2. Toma y pega una foto de las actividades de otoño en tu familia.

Foto para pegar:

Piensa y escribe qué cualidades se necesitan para realizar tal trabajo.

Respuesta: amor por la tierra, diligencia, habilidad para trabajar con pala, picadora, rastrillo, paciencia, fuerza.

Página 64-65. Estar sano.

1. Dibuja qué juegos te gusta jugar en verano y otoño. Se pueden utilizar fotografías en lugar de dibujos.

Juegos de verano y otoño: ponerse al día, atrapar, escondite, fútbol, ​​dodgeball, condals, bádminton, para niñas: banda elástica, rayuela.

2. Piensa y escribe qué cualidades desarrollan los juegos que te gusta jugar en verano y otoño.

Respuesta: destreza, fuerza, ingenio, coraje, atención, perseverancia.

3. Pida a los ancianos de la familia que hablen sobre uno de los juegos de backgammon en su área. Describan el juego juntos. Ponle un nombre...

JUEGO "Roble Alto"

Este juego lo jugaban en Rusia nuestros abuelos, su nombre se conserva desde los años 50 del siglo pasado. Se necesita una pelota para jugar. Juega de 4 a 30 (o más) niños.

Todo el mundo se convierte en un círculo. Dentro del círculo hay una persona con una pelota. Lanza la pelota por encima de él y grita el nombre de uno de los jugadores, por ejemplo: "¡Lyuba!". Todos los niños (incluido el que lanzó la pelota) se dispersan en todas direcciones. Lyuba debería recoger la pelota y arrojársela a uno de los muchachos. El que recibe el golpe es el siguiente en lanzar la pelota.

Juegan hasta que se aburren.

Qué cualidades desarrolla este juego: velocidad de reacción, precisión, velocidad de carrera, destreza.

págs. 66-69. Conservación de la naturaleza en otoño.

3. Conocimos estas plantas y animales del Libro Rojo de Rusia en el 1er grado. Recuerda sus nombres. Escribe los números en los círculos.

4. Y aquí hay algunos representantes más del Libro Rojo de Rusia. Usa el libro de texto para colorearlos y firmar los nombres.

Carnero de hongos, castaña de agua, mandarina.

5. Escriba una historia sobre uno de los representantes del Libro Rojo de Rusia, que vive en su región.

Ejemplo: morsa atlántica. El hábitat de esta rara especie son los mares de Barents y Kara. Una morsa adulta puede alcanzar una longitud de 4 metros, y una morsa atlántica puede pesar alrededor de una tonelada y media. Esta especie de morsa ha sido exterminada casi por completo. Hasta la fecha, gracias al esfuerzo de los especialistas, se registra un ligero aumento de la población, aunque aún no es posible determinar su número exacto, ya que sin equipo especial es sumamente difícil llegar al acarreo de estos animales.

Página 70. Paseo de otoño.

Foto para pegar:

programas de trabajo

Línea de asunto de los libros de texto del sistema

"PERSPECTIVA"

1-4 grados

manual para docentes de instituciones educativas

3ra edición

Moscú "Ilustración" 2011

UDC 372,8:502 BBK 74,26 P38

Pleshakov A.A.

P38 El mundo que nos rodea. Programas de trabajo. línea de asunto

libros de texto del sistema Perspektiva. 1-4 grados: manual para enseñar

lei educación general. instituciones / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. -

3ra ed. - M. : Educación, 2011. - 00 p. - ISBN 978-5-09-026045-9.

Los programas de trabajo sobre el tema "World around" para los grados 1-4 se desarrollan para la línea temática del complejo educativo y metodológico "Perspektiva". Los programas definen las metas y objetivos de la enseñanza de la asignatura en la escuela primaria, las características generales del curso, el lugar del curso en el currículo, así como los resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso. Se proponen enfoques para la estructuración del material educativo y para la organización de las actividades de los estudiantes, el contenido principal del curso, la planificación temática con una descripción de los principales tipos de actividades de los estudiantes y una descripción de la logística. Además, los programas describen la distribución del material educativo del curso por clase y las características de la implementación de los resultados planificados del curso.

El manual está destinado a docentes de instituciones educativas.

UDC 372,8:502 LBC 74,26

ISBN 978-5-09-026045-9© Editorial Prosveshchenie, 2011

© Obra de arte.

Editorial Prosveshchenie, 2011 Todos los derechos reservados

El mundo alrededor de Aut. A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya Nota explicativa

El programa se desarrolló sobre la base del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Primaria, el Concepto de Desarrollo Espiritual y Moral y Educación de la Personalidad de un Ciudadano Ruso, los resultados planificados de la educación general primaria.

En la actualidad, las tareas principales de la educación rusa en general y de la educación general primaria en particular se pueden definir de la siguiente manera: la formación de una cultura común, el desarrollo espiritual, moral, social, personal e intelectual de los estudiantes, la creación de las bases para la implementación independiente de actividades educativas que puedan garantizar el éxito social, el desarrollo de habilidades creativas, el autodesarrollo y la superación personal, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los estudiantes.

Estrechamente relacionado con este establecimiento de objetivos generales están los objetivos de estudiar la asignatura "El mundo que nos rodea" en la escuela primaria:

la formación de una imagen holística del mundo y la conciencia del lugar de una persona en él sobre la base de la unidad del conocimiento racional-científico y la comprensión emocionalmente valiosa del niño de la experiencia personal de comunicación con las personas y la naturaleza;

desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia en las condiciones de diversidad cultural y confesional de la sociedad rusa.

La especificidad de la asignatura "El mundo circundante" radica en el hecho de que, al tener un carácter integrador pronunciado, combina igualmente el conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y la historia y familiariza al estudiante con el material de las ciencias naturales y sociales, que es necesario para una visión holística y sistemática del mundo en sus relaciones más importantes. La tarea principal de implementar el contenido de la materia es la formación en el niño:

actitud respetuosa con la familia, la ciudad o el pueblo, así como con la región en la que viven los niños, con Rusia, su naturaleza y cultura, historia;

comprender el valor, la integridad y la diversidad del mundo circundante, comprender el lugar que uno ocupa en él;

modelos de comportamiento seguro en la vida cotidiana y en diversas situaciones de peligro y emergencia;

cultura psicológica y competencia para asegurar una interacción efectiva y segura en la sociedad.

El tema "El mundo alrededor" introduce la escala de valores necesaria para la formación de objetivos positivos en la generación más joven, una percepción personal profunda y una actitud emocional y benévola hacia el mundo de la naturaleza y la cultura en su unidad. Así, se sientan las bases para formar ciudadanos moral y espiritualmente maduros, activos, capaces de evaluar su lugar en el mundo que los rodea y participar en actividades creativas en beneficio de su país de origen y del mundo que los rodea.

El tema "El mundo que nos rodea" ocupa un lugar importante en el sistema de educación general primaria, ya que en el proceso de estudiarlo, los escolares dominan los conceptos básicos del conocimiento práctico sobre el hombre, la naturaleza y la sociedad, aprenden a comprender las relaciones causales en el mundo que los rodea, incluso sobre la diversa naturaleza material y cultural de la tierra natal. El tema tiene amplias oportunidades para la formación de la base de alfabetización ambiental y cultural y competencias relevantes en estudiantes de primaria: la capacidad de observar fenómenos naturales, organizar experimentos, seguir las reglas de comportamiento en el mundo de la naturaleza y las personas, las reglas de un estilo de vida saludable. Esto permitirá a los estudiantes dominar los conceptos básicos del comportamiento natural y cultural. Por lo tanto, el tema "El mundo alrededor" juega, junto con otros temas de la escuela primaria, un papel importante en el desarrollo y la educación espiritual y moral del individuo, forma el vector de las orientaciones culturales y de valores del estudiante más joven de acuerdo con el hogar. tradiciones de espiritualidad y moralidad.

Una característica esencial de la asignatura es que proporciona una base sustantiva para la implementación amplia de las comunicaciones entre asignaturas de todas las disciplinas de la escuela primaria. El tema "El mundo alrededor" utiliza y, por lo tanto, consolida las habilidades adquiridas en las lecciones de lectura, idioma ruso y matemáticas, música y bellas artes, tecnología y cultura física, formando en los niños la capacidad de comprensión racional-científica y de valor emocional de el mundo alrededor

El conocimiento de los conceptos básicos de las ciencias naturales y sociales en su unidad e interconexión ayuda al estudiante a comprender la experiencia personal, haciendo que los fenómenos del mundo que nos rodea sean comprensibles y predecibles, para correlacionar armoniosamente sus intereses personales con los intereses de la naturaleza y la sociedad, por lo tanto asegurando en el futuro tanto el bienestar personal como el social. "The World Around" presenta a los niños un amplio panorama de los fenómenos naturales y sociales como componentes de un solo mundo. En la escuela primaria, esta materia se estudiará de manera diferenciada: en las lecciones de física, química, biología, geografía, ciencias sociales, historia, literatura y otras disciplinas. Gracias a la integración de las ciencias naturales y los saberes socio-humanitarios en el marco de esta materia, las tareas de educación y crianza ambiental, la formación en los niños de un sistema de valores nacionales positivos, ideales de respeto mutuo, patriotismo basado en la etno- la diversidad cultural y cultural común la unidad de la sociedad rusa como el activo nacional más importante de Rusia. Por lo tanto, el tema "El mundo alrededor" crea una base sólida para estudiar una parte importante de los temas de la escuela básica y para el desarrollo posterior del individuo.

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1 AA Pleshakov M.Yu. Novitskaya MEDIO AMBIENTE Programas de trabajo Tema de los libros de texto del sistema "PERSPECTIVA" 1 4 clases Manual para profesores de instituciones educativas 3ra edición Moscú "Prosveshchenie" 2011

2 UDC 372.8:502 LBC P38 Pleshakov A.A. P38 El mundo que nos rodea. Programas de trabajo. La línea de asunto de los libros de texto del sistema "Perspektiva". 1 4 clases: un manual para maestros de educación general. instituciones / A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya. 3ra ed. M.: Ilustración, pág. ISBN Los programas de trabajo sobre el tema "World around" para los grados 1-4 se desarrollan para la línea temática del complejo educativo y metodológico "Perspektiva". Los programas definen las metas y objetivos de la enseñanza de la asignatura en la escuela primaria, las características generales del curso, el lugar del curso en el currículo, así como los resultados personales, temáticos y metamatemáticos del dominio del curso. Se proponen enfoques para la estructuración del material educativo y para la organización de las actividades de los estudiantes, el contenido principal del curso, la planificación temática con una descripción de los principales tipos de actividades de los estudiantes y una descripción de la logística. Además, los programas describen la distribución del material educativo del curso por clase y las características de la implementación de los resultados planificados del curso. El manual está destinado a docentes de instituciones educativas. UDC 372.8:502 BBK ISBN Prosveshchenie Publishing House, 2011 Diseño artístico. Editorial Prosveshchenie, 2011 Todos los derechos reservados

3 AMBIENTE Aut. AA Pleshakov, M. Yu. Novitskaya Nota explicativa El programa se desarrolló sobre la base del Estándar Educativo Estatal Federal de Educación General Primaria, el Concepto de Desarrollo Espiritual y Moral y Educación de la Personalidad de un Ciudadano Ruso, y los Resultados Previstos de Educación General Primaria. En la actualidad, las tareas principales de la educación rusa en general y de la educación general primaria en particular se pueden definir de la siguiente manera: la formación de una cultura común, el desarrollo espiritual, moral, social, personal e intelectual de los estudiantes, la creación de las bases para la implementación independiente de actividades educativas que puedan garantizar el éxito social, el desarrollo de habilidades creativas, el autodesarrollo y la superación personal, la preservación y el fortalecimiento de la salud de los estudiantes. Estrechamente relacionado con este establecimiento de objetivos generales están los objetivos de estudiar la materia "El mundo que nos rodea" en la escuela primaria: la formación de una imagen holística del mundo y la conciencia del lugar de una persona en él sobre la base de la unidad de racional- el conocimiento científico y la valiosa comprensión emocional del niño de la experiencia personal de comunicación con las personas y la naturaleza; desarrollo espiritual y moral y educación de la personalidad de un ciudadano de Rusia en las condiciones de diversidad cultural y confesional de la sociedad rusa. La especificidad de la asignatura "Mundo alrededor" radica en el hecho de que, al tener un carácter integrador pronunciado, combina igualmente el conocimiento sobre la naturaleza, la sociedad y la historia e introduce al estudiante al material.

4 chatarra de las ciencias naturales y sociales y las humanidades, necesarias para una visión holística y sistemática del mundo en sus relaciones más importantes. La tarea principal de implementar el contenido del tema es formar en el niño: una actitud respetuosa hacia la familia, la ciudad o el pueblo, así como hacia la región en la que viven los niños, hacia Rusia, su naturaleza y cultura, historia ; comprender el valor, la integridad y la diversidad del mundo circundante, comprender el lugar que uno ocupa en él; modelos de comportamiento seguro en la vida cotidiana y en diversas situaciones de peligro y emergencia; cultura psicológica y competencia para asegurar una interacción efectiva y segura en la sociedad. El tema "El mundo alrededor" introduce la escala de valores necesaria para la formación de objetivos positivos en la generación más joven, una percepción personal profunda y una actitud emocional y benévola hacia el mundo de la naturaleza y la cultura en su unidad. Así, se sientan las bases para formar ciudadanos moral y espiritualmente maduros, activos, capaces de evaluar su lugar en el mundo que los rodea y participar en actividades creativas en beneficio de su país de origen y del mundo que los rodea. El tema "El mundo que nos rodea" ocupa un lugar importante en el sistema de educación general primaria, ya que en el proceso de estudiarlo, los escolares dominan los conceptos básicos del conocimiento práctico sobre el hombre, la naturaleza y la sociedad, aprenden a comprender las relaciones causales en el mundo que los rodea, incluso sobre la diversa naturaleza material y cultural de la tierra natal. El tema tiene amplias oportunidades para la formación de la base de la alfabetización ambiental y cultural en los estudiantes más jóvenes y las competencias correspondientes de la capacidad de observar fenómenos naturales, establecer experimentos y seguir las reglas de comportamiento.

5 en el mundo de la naturaleza y las personas, las reglas de un estilo de vida saludable. Esto permitirá a los estudiantes dominar los conceptos básicos del comportamiento natural y cultural. Por lo tanto, el tema "El mundo alrededor" juega, junto con otros temas de la escuela primaria, un papel importante en el desarrollo y la educación espiritual y moral del individuo, forma el vector de las orientaciones culturales y de valores del estudiante más joven de acuerdo con el hogar. tradiciones de espiritualidad y moralidad. Una característica esencial de la asignatura es que proporciona una base sustantiva para la implementación amplia de las comunicaciones entre asignaturas de todas las disciplinas de la escuela primaria. El tema "El mundo alrededor" utiliza y, por lo tanto, consolida las habilidades adquiridas en las lecciones de lectura, idioma ruso y matemáticas, música y bellas artes, tecnología y cultura física, formando en los niños la capacidad de comprensión racional-científica y de valor emocional de el mundo alrededor El conocimiento de los conceptos básicos de las ciencias naturales y sociales en su unidad e interconexión ayuda al estudiante a comprender la experiencia personal, haciendo que los fenómenos del mundo que nos rodea sean comprensibles y predecibles, para correlacionar armoniosamente sus intereses personales con los intereses de la naturaleza y la sociedad, por lo tanto asegurando en el futuro tanto el bienestar personal como el social. "The World Around" presenta a los niños un amplio panorama de los fenómenos naturales y sociales como componentes de un solo mundo. En la escuela primaria, esta materia se estudiará de manera diferenciada: en las lecciones de física, química, biología, geografía, ciencias sociales, historia, literatura y otras disciplinas. Gracias a la integración de las ciencias naturales y los saberes socio-humanitarios en el marco de esta materia, las tareas de educación y crianza ambiental, la formación de un sistema de valores nacionales positivos, los ideales de respeto mutuo, el patriotismo basado en la diversidad etnocultural. y cultura general 5

6 unidad de la sociedad rusa como el activo nacional más importante de Rusia. Por lo tanto, el tema "El mundo alrededor" crea una base sólida para estudiar una parte importante de los temas de la escuela básica y para el desarrollo posterior del individuo. Características generales del curso El programa "El Mundo Alrededor" fue creado sobre la base de principios culturales, conceptos, categorías que combinan armónicamente el conocimiento de las ciencias naturales y la experiencia de las humanidades. Desde el punto de vista de la organización del contenido, la idea de la unidad del mundo de la naturaleza y el mundo de la cultura está liderando. Desde esta posición fundamental, el mundo circundante es considerado como un todo natural-cultural, y el hombre como parte de la naturaleza, como creador de la cultura y como su producto, es decir, también como un todo natural-cultural. El programa está determinado por los componentes más importantes de la cultura: la norma, el valor, el ideal, que nos permite presentar un fenómeno como el mundo, sistemáticamente desde el punto de vista de la normativa cultural, culturalmente significativa, culturalmente necesaria en la vida humana. Por lo tanto, los niños tienen la oportunidad de crear una imagen holística del mundo, identificando, durante el conocimiento inicial de los fenómenos naturales y los hechos culturales, las pautas universales de sentido de valor que necesita una persona. Después de todo, es el espacio de consolidación de valores de la cultura que asegura la armonía entre las personas en la sociedad y les ayuda a determinar su lugar en el mundo natural como un área vital de la existencia humana. El programa define los conceptos necesarios para la percepción y el estudio del fenómeno del "mundo alrededor" por parte de los estudiantes más jóvenes: naturaleza y cultura, todo y parte, común y diferente, externo e interno, vivo e inanimado, espacio y tiempo como los parámetros más importantes. de ser; ritmo natural de la vida humana como base del desarrollo físico y 6

7 salud mental humana; el mundo como jerarquía, orden, armonía, como interconexión de todo con todo. Gracias a la actitud culturológica, el programa juega un papel integrador en el sistema de educación y crianza de los estudiantes más jóvenes. Casi todos los temas del programa pueden recibir una interpretación especial en las lecciones de bellas artes y música, lectura literaria y el idioma ruso, así como en las lecciones de educación física. Naturalmente combinado con este programa electivos A.A. Pleshakova "Ecología para escolares menores" y "El planeta de los acertijos", cursos opcionales M.Yu. Novitskaya "Introducción a la etnología" y E.P. Levitan "Tu Universo". Muchos temas requieren un desarrollo especial en combinación con el trabajo en el curso "Fundamentos de la seguridad de la vida" sobre la base de un cuaderno OBZH separado. De acuerdo con el material del programa sobre "World Around", actividades extracurriculares y extracurriculares, trabajo con la familia, en grupos de día extendido, se puede construir un sistema escolar de tiempo completo para estudiantes más jóvenes. Por ello, al final de cada apartado en el contenido de cada clase se propone un “Bloque de trabajo extraescolar, extraescolar” con un tema aproximado; cualquier maestro puede transformarlo de acuerdo con las condiciones regionales, locales en las que se encuentra una escuela en particular. El enfoque de estructuración del material educativo utilizado en el programa permite identificar aspectos individuales (aspectos) año tras año en aquellas formulaciones generalizadas que se presentan en la sección "Contenido del curso". Así, poco a poco, paso a paso, desde el punto de vista de un enfoque culturológico y teniendo en cuenta el aumento de las oportunidades de edad de los estudiantes, se profundiza en la consideración del potencial valor-semántico inherente al contenido del curso "El mundo que nos rodea". Las esferas de la vida natural y social aparecen en su unidad y estrecha interconexión: la naturaleza como uno de los fundamentos más importantes para una vida sana y armoniosa del hombre y la sociedad; 7

8 la cultura como proceso y resultado de la vida humana en toda su diversidad de formas; la ciencia como parte de la cultura, que refleja el deseo humano por la verdad, por el conocimiento de las leyes del mundo circundante de la naturaleza y la sociedad; el arte (pintura, arquitectura, literatura, música, etc.) como parte de la cultura, reflejo del mundo espiritual de la persona, una de las formas en que la persona se conoce a sí misma, a la naturaleza ya la sociedad; la humanidad como diversidad de pueblos, culturas, religiones; la familia como base del desarrollo espiritual y moral y de la educación del individuo, garantía de la continuidad de las tradiciones culturales y de valores de los pueblos de Rusia de generación en generación y la viabilidad de la sociedad rusa; el trabajo y la creatividad como rasgos distintivos de una personalidad desarrollada espiritual y moralmente; un estilo de vida saludable en la unidad de los siguientes componentes: salud física, mental, espiritual y sociomoral; elección moral y responsabilidad de una persona en relación con la naturaleza, el patrimonio histórico y cultural, consigo mismo y con las personas que lo rodean. El Lugar del Curso en el Plan de Estudios Se asignan 2 horas a la semana para el estudio del mundo circundante en cada clase de la escuela primaria. El programa está diseñado para 270 horas: 1° grado 66 horas (33 semanas académicas), 2°, 3° y 4° grado 68 horas cada uno (34 semanas académicas). Los resultados de estudiar el curso Los resultados de dominar el programa “El mundo que nos rodea son resultados personales, metasujetos y sujetos. ocho

9 Resultados personales 1. Formación de las bases de la identidad cívica rusa, un sentido de orgullo por su patria, el pueblo ruso y la historia de Rusia, conciencia de su identidad étnica y nacional; valores de una sociedad rusa multinacional, la formación de orientaciones de valores humanistas y democráticos. 2. Formación de una visión holística y socialmente orientada del mundo en su unidad orgánica y diversidad de naturaleza, pueblos, culturas y religiones. 3. Formación de una actitud respetuosa hacia una opinión, historia y cultura diferente a la de otros pueblos. 4. Dominar las habilidades iniciales de adaptación en un mundo dinámicamente cambiante y en desarrollo. 5. Aceptación y desarrollo del rol social del estudiante, el desarrollo de motivos para las actividades de aprendizaje y la formación del significado personal del aprendizaje. 6. Desarrollo de la independencia y responsabilidad personal por las propias acciones, incluso en actividades informativas, basadas en ideas sobre normas morales, justicia social y libertad. 7. Formación de necesidades estéticas, valores y sentimientos. 8. Desarrollo de sentimientos éticos, buena voluntad y receptividad emocional y moral, comprensión y empatía con los sentimientos de otras personas. 9. Desarrollo de habilidades de cooperación con adultos y compañeros en diferentes situaciones sociales, la capacidad de no crear conflictos y encontrar salidas a situaciones conflictivas. 9

10 10. Formación de una actitud hacia un estilo de vida seguro y saludable, presencia de motivación por el trabajo creativo, trabajo por resultados, respeto por los valores materiales y espirituales. Resultados del meta-sujeto 1. Dominar la capacidad de aceptar y mantener las metas y objetivos de las actividades educativas, buscar los medios para su implementación. 2. Dominar formas de resolver problemas de carácter creativo y exploratorio. 3. Formación de la capacidad para planificar, controlar y evaluar las actividades educativas de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución, para determinar las formas más eficaces para lograr resultados. 4. El uso de medios simbólicos de signos para representar información para crear modelos de los objetos y procesos en estudio, esquemas para resolver problemas educativos y prácticos. 5. Uso activo de los medios del habla y de las tecnologías de la información y la comunicación (en adelante, las TIC) para la resolución de tareas comunicativas y cognitivas. 6. Dominar las habilidades de lectura semántica de textos de varios estilos y géneros de acuerdo con las metas y objetivos, construir conscientemente una declaración de discurso de acuerdo con las tareas de comunicación y componer textos en forma oral y escrita. 7. Dominar las acciones lógicas de comparación, análisis, síntesis, generalización, clasificación según características genéricas, establecimiento de analogías y relaciones de causa y efecto, construcción de razonamientos, referencia a conceptos conocidos. diez

11 8. Dominar la información inicial sobre la esencia y características de los objetos, procesos y fenómenos de la realidad (natural, social, cultural, técnica, etc.) de acuerdo con el contenido de una determinada materia académica. 9. Dominar la materia básica y conceptos interdisciplinarios que reflejen las conexiones y relaciones esenciales entre objetos y procesos. 10. Capacidad para trabajar en el entorno material e informativo de la educación general primaria (incluso con modelos educativos) de acuerdo con el contenido de una determinada materia académica. Resultados objetivos 1. Comprender el papel especial de Rusia en la historia mundial, fomentando un sentido de orgullo por los logros, descubrimientos y victorias nacionales. 2. Respeto a Rusia, patria, familia, historia, cultura, naturaleza de nuestro país, su vida moderna. 3. Conciencia de la integridad del mundo circundante, dominando los conceptos básicos de alfabetización ambiental, las reglas elementales de comportamiento moral en el mundo de la naturaleza y las personas, las normas de comportamiento que salvan la salud en el entorno natural y social. 4. Dominar las formas disponibles de estudiar la naturaleza y la sociedad (observación, registro, medición, experiencia, comparación, clasificación, etc. con la obtención de información de archivos familiares, de personas cercanas, en un espacio de información abierto). 5. Desarrollo de habilidades para establecer e identificar relaciones de causa y efecto en el mundo exterior. once

12 Contenido del curso El hombre y la naturaleza La naturaleza es lo que nos rodea, pero no ha sido creada por el hombre. Objetos naturales y objetos creados por el hombre. Imágenes de la naturaleza en la cultura tradicional de los pueblos de Rusia y el mundo. Naturaleza inanimada y viviente. Signos de objetos (color, forma, tamaños comparativos, etc.). Ejemplos de fenómenos naturales: cambio de estaciones, nevadas, caída de hojas, vuelo de pájaros, cambio de hora del día, amanecer, atardecer, viento, lluvia, tormenta. Fenómenos naturales en el trabajo de los pueblos de Rusia y el mundo. La sustancia es de lo que están hechos todos los objetos y objetos naturales. variedad de sustancias en el medio ambiente. Ejemplos de sustancias: sal, azúcar, agua, gas natural. Sólidos, líquidos, gases. El trabajo práctico más simple con sustancias, líquidos, gases. Estrellas y planetas. El sol es la estrella más cercana a nosotros, la fuente de luz y calor para toda la vida en la Tierra. La Tierra es un planeta, una idea general de la forma y el tamaño de la Tierra. Globo como modelo de la Tierra. Plano y mapa geográfico. Continentes y océanos, sus nombres, ubicación en el globo terráqueo y mapa. Los objetos naturales más importantes de su país, región. Orientación de ubicación. Brújula. Imágenes de estrellas y planetas en la cultura de los pueblos de Rusia y el mundo. Cambio de día y noche en la Tierra. La rotación de la Tierra como causa del cambio de día y noche. Estaciones, sus características (basadas en observaciones). La revolución de la Tierra alrededor del Sol como causa del cambio de estaciones. Cambio de estaciones en la tierra natal a partir de observaciones. La imagen del Sol y las estaciones en el calendario tradicional de los pueblos de Rusia y el mundo. 12

13 El tiempo, sus componentes (temperatura del aire, nubosidad, precipitación, viento). Seguimiento del clima en su área. La previsión meteorológica y su importancia en la vida de las personas. Pronóstico del tiempo en la cultura tradicional de los pueblos de Rusia. Formas de la superficie terrestre: llanuras, montañas, cerros, quebradas (representación general, designación simbólica de llanuras y montañas en el mapa). Características de la superficie de la tierra nativa (una breve descripción basada en observaciones). Embalses, su diversidad (océano, mar, río, lago, estanque); uso humano Embalses de la tierra natal (nombres, breve descripción basada en observaciones). El aire es una mezcla de gases. Propiedades del aire. El valor del aire para las plantas, los animales, los humanos. La imagen del aire en la cultura popular tradicional. Agua. Propiedades del agua. El estado del agua, su distribución en la naturaleza, la importancia para los organismos vivos y la vida económica humana. El ciclo del agua en la naturaleza. La imagen del agua en la cultura popular tradicional. Minerales, su importancia en la economía humana, la actitud cuidadosa de las personas hacia los minerales. Minerales de la tierra natal (2 3 ejemplos). Suelo, su composición, significado para la vida silvestre y para la vida económica humana. La imagen de la tierra fértil en la cultura popular tradicional. Las plantas y su variedad. Partes de la planta (raíz, tallo, hoja, flor, fruto, semilla). Las condiciones necesarias para la vida de una planta (luz, calor, aire, agua). Observación del crecimiento de las plantas, fijación de cambios. Árboles, arbustos, hierbas. Plantas silvestres y cultivadas. El papel de las plantas en la naturaleza y la vida humana, la actitud cuidadosa del hombre hacia las plantas. crecer- 13

14 Nación de la tierra natal, nombres y breve descripción basada en observaciones. Imágenes de plantas en la cultura popular tradicional. Los hongos son comestibles y venenosos. Reglas de hongos. Los animales, su diversidad. Condiciones necesarias para la vida de los animales (aire, agua, calor, alimento). Insectos, peces, pájaros, animales, sus diferencias. Características de la nutrición de diferentes animales (carnívoros, herbívoros, omnívoros). Reproducción de animales (insectos, peces, pájaros, animales). Animales salvajes y domésticos. El papel de los animales en la naturaleza y la vida humana, la actitud cuidadosa del hombre hacia los animales. Animales de la tierra natal: nombres, una breve descripción basada en observaciones. Imágenes de animales en la cultura popular tradicional. Bosque, prado, embalse: la unidad de la naturaleza animada e inanimada (luz solar, aire, agua, suelo, plantas, animales). Circulación de la materia. Relaciones en la comunidad natural: las plantas son alimento y refugio para los animales, los animales distribuyen frutos y semillas de las plantas. Impacto humano en las comunidades naturales. Comunidades naturales de la tierra de origen (2 3 ejemplos basados ​​en observaciones). La idea de la unidad del mundo en la cultura popular tradicional. Zonas naturales de Rusia: idea general, principales zonas naturales (clima, flora y fauna, peculiaridades del trabajo y la vida de las personas, influencia humana en la naturaleza de las zonas estudiadas, protección de la naturaleza). El hombre es parte de la naturaleza. Dependencia de la vida humana en la naturaleza. Importancia ética y estética de la naturaleza en la vida humana. Dominio de las leyes de la vida de la naturaleza por parte del hombre a través de actividades prácticas: historia y modernidad. Calendario popular (signos, dichos, proverbios, costumbres), que determina el trabajo estacional de las personas. catorce

15 Impacto positivo y negativo de las actividades humanas en la naturaleza (incluido el ejemplo del entorno). Reglas de conducta en la naturaleza. Protección de los recursos naturales: agua, aire, minerales, flora y fauna. Protección de la naturaleza en la cultura tradicional de Rusia y el mundo. Reservas, parques nacionales, su papel en la protección de la naturaleza. El Libro Rojo de Rusia, su significado, representantes individuales de plantas y animales del Libro Rojo. Participación activa en la conservación de la naturaleza. La responsabilidad personal de cada persona por la conservación de la naturaleza. Idea general de la estructura del cuerpo humano. Sistemas de órganos (órganos musculoesqueléticos, digestivos, respiratorios, circulatorios, nerviosos, sensoriales), su papel en la vida del cuerpo. Higiene de los sistemas de órganos. Medición de la temperatura del cuerpo humano, frecuencia del pulso. La responsabilidad personal de cada persona por el estado de su salud y la salud de las personas que le rodean. Atención, cuidado, respeto a las personas con discapacidad. El hombre y la sociedad La sociedad es un conjunto de personas unidas por una cultura común y conectadas entre sí por actividades conjuntas en nombre de un objetivo común. Profesiones de las personas. La división del trabajo en la sociedad es la base del bienestar personal y social. Tipos de comunidades humanas. Las principales ocupaciones de personas y herramientas en los viejos tiempos. Los valores espirituales, morales y culturales son la base de la viabilidad de la sociedad. Una idea general del aporte a la cultura de la humanidad de las tradiciones y creencias religiosas de los diferentes pueblos. La cultura de la comunicación con representantes de diferentes nacionalidades, grupos sociales: mostrando respeto, asistencia mutua, la capacidad de escuchar las opiniones de otras personas. quince

16 La persona es miembro de la sociedad, portadora y creadora de cultura. La apariencia externa de una persona y su mundo interior. La mejor calidad humana y cultura. El arte y su importancia en la vida humana. La relación de una persona con otras personas. Cultura de la comunicación. Respeto a las opiniones de los demás. La imagen de una persona ideal en la cultura de Rusia y el mundo. Evaluación de las propiedades y cualidades humanas en la cultura de los pueblos de Rusia y el mundo. El mundo interior del hombre: una idea general de las propiedades y cualidades humanas. Excursión (a tiempo completo o parcial con la ayuda de las TIC) a la galería de retratos del museo de arte. La familia es el entorno más cercano de una persona. La familia del niño y su composición. Poner nombre al bebé, educación familiar de los niños en la cultura de los pueblos de su región. Normas de vida en la familia: buenas relaciones, cuidado, asistencia mutua. Brindar asistencia a los adultos. El cuidado de los niños, de los ancianos, de los enfermos es deber de toda persona. Familiar. Distribución de las tareas del hogar. Responsabilidades del niño en la familia. Lugar de trabajo de los miembros de la familia, su profesión. Familia y tradiciones familiares. Nombres de parientes en los idiomas de los pueblos de su región. Árbol genealógico. Gráficos de árboles genealógicos, historia familiar. Nombres y apellidos de los miembros de la familia. Valores familiares: el valor de la maternidad, la paternidad, la infancia, la vejez. El honor de la familia, amable como valor. Cultura de comunicación y corresponsabilidad en la familia. Respeto a la opinión de los demás, solidaridad espiritual. Pasado familiar. Fuentes de conocimiento sobre el pasado: recuerdos de los mayores sobre hechos importantes en la vida de la familia, reliquias familiares (órdenes y medallas, carteles conmemorativos, fotografías, libros y cartas antiguas, etc.). Valores espirituales y morales en la cultura familiar de los pueblos de Rusia y el mundo. dieciséis

17 Excursión al museo de historia local para conocer la cultura familiar de los pueblos de su región (opcional). Estudiante principiante; reglas de conducta en la escuela, en el salón de clases. Apelar al maestro. Evaluación de la gran misión del maestro en la cultura de los pueblos de Rusia y el mundo. Equipo de aula, colaboración de compañeros y profesores para lograr objetivos comunes; equipo escolar - la unidad de los equipos de clase en nombre del honor y la dignidad de la escuela; estudio conjunto, juegos, recreación como formas de interacción cultural con el mundo exterior. La rutina diaria de un estudiante es una condición para un estudio fructífero y un desarrollo exitoso en los años escolares. Excursión al museo del colegio para conocer la historia del colegio y los logros de sus destacados egresados. Amigos, relaciones entre ellos; el valor de la amistad, la armonía, la ayuda mutua. Reglas para las relaciones con adultos, pares, cultura de comportamiento en la escuela y otros lugares públicos. Atención a los compañeros, compañeros de clase que no hablan bien el ruso, ayudarlos a orientarse en el entorno de aprendizaje y el entorno. El valor del trabajo en la vida humana y en la sociedad. La diligencia como un valor socialmente significativo en la cultura de los pueblos de Rusia y el mundo. Profesiones de las personas. Responsabilidad personal de una persona por los resultados de su trabajo y competencias profesionales. La importancia del transporte en la vida de la sociedad. Breve historia del transporte. Transporte urbano y rural. Transporte terrestre, aéreo y acuático. Transporte público y privado. Normas para el uso del transporte. 17

18 La importancia de los medios de comunicación en la vida humana y la sociedad: correo, telégrafo, teléfono, correo electrónico. Breve historia de las comunicaciones. Teléfonos de emergencia. La importancia de los medios de comunicación en nuestras vidas: radio, televisión, prensa, Internet. Fuentes de información adicionales: diccionarios, enciclopedias, libros de referencia (incluso en medios electrónicos) y reglas para trabajar con ellos. La importancia de los medios de comunicación en nuestras vidas: radio, televisión, prensa, Internet. Fuentes de información adicionales: diccionarios, enciclopedias, libros de referencia (incluso en medios electrónicos) y reglas para trabajar con ellos. Nuestra Patria Rusia, Federación Rusa. Valor-contenido semántico de los conceptos: Patria, Patria, Patria. Símbolos estatales de Rusia: emblema estatal de Rusia, bandera estatal de Rusia, himno estatal de Rusia; reglas de conducta al escuchar el himno. Constitución La ley fundamental de la Federación Rusa. Los derechos del niño. El presidente de la Federación Rusa es el jefe de estado. Responsabilidad del jefe de estado por el bienestar social y espiritual y moral de los ciudadanos. Asamblea Federal. La responsabilidad del Estado por el bienestar de sus ciudadanos. Responsabilidad de los ciudadanos rusos por su Patria. Una fiesta en la vida de la sociedad como medio para fortalecer la solidaridad social y fortalecer los lazos espirituales y morales entre compatriotas. Año Nuevo, Navidad, Día del Defensor de la Patria, 8 de marzo, Día de la Primavera y del Trabajo, Día de la Victoria, Día de Rusia, Día del Niño, Día de la Unidad Nacional, Día de la Constitución, etc. Hacer un cartel o periódico mural para un día festivo. Dieciocho

19 Rusia en el mapa, la frontera estatal de Rusia. La buena vecindad de los diferentes países del mundo es el valor cultural de la humanidad. Moscú es la capital de Rusia. Santuarios de Moscú Santuarios de Rusia. Lugares de interés de Moscú: el Kremlin, la Plaza Roja, el Teatro Bolshoi, etc. Características de eventos históricos individuales asociados con Moscú (fundación de Moscú, construcción del Kremlin, etc.). Escudo de armas de Moscú. Ubicación de Moscú en el mapa. Ciudades de Rusia. San Petersburgo: lugares de interés (Palacio de Invierno, monumento a Pedro I el Jinete de Bronce, puentes levadizos sobre el Neva, etc.), ciudades del Anillo de Oro de Rusia (opcional). Santuarios de las ciudades de Rusia. Rusia es un país multinacional. Los pueblos que habitan Rusia, sus costumbres, rasgos característicos de la vida (opcional). Las principales religiones de los pueblos de Rusia: ortodoxia, islam, judaísmo, budismo. Respeto a los pueblos propios y ajenos, a su religión, cultura, historia. Realización de un festival deportivo basado en juegos infantiles tradicionales de los pueblos de su región. Tierra natal una partícula de Rusia. Ciudad natal (pueblo), región (región, territorio, república): nombre, principales atracciones, museos, teatros, complejos deportivos, etc. Características del trabajo de las personas de su tierra natal, sus profesiones. Nombres de los diferentes pueblos que habitan la zona, sus costumbres, rasgos característicos de la vida. Información importante de la historia de la tierra natal. Santuarios de la tierra natal. Celebración del día de la memoria de un destacado compatriota. La historia de la patria. Contando años en la historia. Los acontecimientos más importantes y llamativos de la vida social y cultural del país en diferentes períodos históricos: la antigua Rusia, Moscovia, el Imperio Ruso, la URSS, Rusia

20 Federación Rusa. Ideas iniciales sobre la cultura de Rusia en diferentes momentos históricos (educación, conocimiento científico, monumentos de arquitectura y pintura, etc.). Imágenes de la vida cotidiana, el trabajo, las tradiciones espirituales, morales y culturales de los pueblos de Rusia en el pasado (vivienda, vestimenta, alimentos, utensilios domésticos, ocupaciones básicas, herramientas), creencias, fiestas populares y costumbres. Excursión al museo de historia local para conocer la cultura tradicional de los pueblos de su región. Personajes destacados de diferentes épocas como portadores de valores nacionales básicos. Protección de los monumentos históricos y culturales. Participación factible en la protección de los monumentos históricos y culturales de su región. La responsabilidad personal de cada persona por la preservación del patrimonio histórico y cultural de su región. países y pueblos del mundo. Idea general de la diversidad de países, pueblos, religiones en la Tierra. Los sitios del Patrimonio Mundial son el tesoro de todos los pueblos de la Tierra. Conocimiento de 3 4 (varios) países (con características contrastantes): nombre, ubicación en el mapa político, capital, principales atracciones. Responsabilidad de las personas por el patrimonio mundial natural y cultural. Reglas para una vida segura El valor de la salud y un estilo de vida saludable. La rutina diaria del estudiante, la alternancia de trabajo y descanso en la rutina diaria; higiene personal. La cultura física, el endurecimiento, los juegos al aire libre como condición para el mantenimiento y fortalecimiento de la salud. La responsabilidad personal de cada persona para la conservación y fortalecimiento de su salud física y moral. Teléfonos de emergencia 20

21 ayuda. Primeros auxilios para lesiones menores (moretón, corte, quemadura), congelación, sobrecalentamiento. El camino de casa a la escuela, las normas de comportamiento seguro en las carreteras, en el bosque, en el estanque en las distintas épocas del año. Reglas de seguridad contra incendios, reglas básicas para el manejo de gas, electricidad, agua. Reglas para un comportamiento seguro en la naturaleza. La preocupación por la salud y la seguridad de las personas que nos rodean es el deber moral de toda persona. 21

22 Planificación temática Grado 1 1 (66 horas) Planificación temática Características de las actividades de los alumnos Qué es el mundo que nos rodea El mundo es todo lo que nos rodea. Y nosotros mismos somos parte del mundo. El kit de formación (libro de texto, libro de trabajo, cuaderno de seguridad personal) es nuestro asistente en el camino para descubrir el mundo que nos rodea. Reglas de conducta para peatones en el camino de casa a la escuela y viceversa. Ruta segura de casa a la escuela. Dirección de la casa y dirección de la escuela. Rutina diaria Nosotros y nuestro mundo (10 horas) Hable sobre el mundo basándose en materiales de libros de texto y sus propias ideas. Navegue por el diseño y el sistema de navegación del libro de texto, libro de trabajo, libro de ejercicios sobre seguridad humana para el grado 1. Discuta las reglas de comportamiento de los peatones en el camino de la casa a la escuela y viceversa. Modele y represente una ruta segura de la casa a la escuela. Recuerde la dirección de su casa y la dirección de la escuela. Elabore una rutina diaria, determine el tiempo para ir a la escuela y regresar a casa en ella 1 Se desarrolló una planificación temática para los libros de texto "The World Around" para los grados 1-4 de instituciones educativas (autores: A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya ). La distribución del tiempo de estudio en la planificación temática es aproximada. El profesor puede cambiar la cantidad de horas para estudiar un tema en particular, utilizando el tiempo de reserva. 22

23 Naturaleza Naturaleza es todo lo que nos rodea, pero no creado por manos humanas Naturaleza inanimada y viva Sol, estrellas, aire, agua, piedras, naturaleza inanimada. Plantas, hongos, animales vida silvestre. El lugar especial del hombre en el mundo de la vida silvestre. Conexiones entre naturaleza inanimada y viva Cultura Objetos de cultura. Objetos culturales creados a partir de materiales naturales y obras de cultura creadas por el hombre con la ayuda de la voz y el habla, movimientos corporales, instrumentos musicales. Antiguas formas de almacenar y transmitir las obras de la cultura en la memoria. Formas modernas de fijación de obras culturales en diversos soportes. Objetos antiguos y modernos y obras de la cultura, incluidos los pueblos de su región Hacer suposiciones sobre lo que se puede atribuir a la naturaleza. Distinguir entre objetos naturales y objetos creados por el hombre. Dar ejemplos de objetos naturales. Evalúa la impresión emocional y estética de la percepción de la naturaleza, resalta en el entorno natural lo que te gusta especialmente, muestra tus preferencias en el dibujo Distingue y nombra objetos de la naturaleza inanimada y viva. Da ejemplos de objetos de naturaleza inanimada y viva (según tus observaciones). Encuentra conexiones entre los seres vivos y los inanimados. Evalúa la impresión emocional y estética de la percepción de la naturaleza, resalta en la naturaleza inanimada y viva lo que te gusta especialmente, muestra tus preferencias en el dibujo Distingue objetos de la naturaleza y la cultura. Determinar el material natural del que están hechos los objetos culturales. Distinguir entre objetos culturales y obras de cultura. Compara objetos culturales y colócalos en una escala mental "antes de ahora, hace mucho tiempo". Compare formas antiguas y modernas de almacenar y transmitir obras de cultura, encuentre comunes y especiales. Comparar y encontrar rasgos distintivos en objetos y obras de cultura antiguos y modernos de los pueblos de su región. Evaluar la impresión emocional y estética de la percepción de objetos y obras de cultura antiguos y modernos de los pueblos de su región 23

24 La naturaleza en la creatividad humana Tipos de materiales naturales con los que se fabrican los objetos de la cultura. Imágenes de la naturaleza animada e inanimada, reproducidas en obras de cultura, incluidas las de los pueblos de su región. Juguete hecho a mano hecho de materiales naturales Somos personas La diversidad y la belleza de la apariencia de personas de diferentes edades, etnias. Las características más llamativas del traje tradicional, la creatividad musical y poética de los pueblos de Rusia, incluida nuestra propia región. Cómo nos comunicamos con el mundo. La percepción de una persona de la belleza y originalidad del mundo circundante con la ayuda de los cinco sentidos. El papel de los órganos de los sentidos en la percepción de las características y la belleza del mundo circundante. Signos que distinguen a una persona de otros seres vivos (habla humana, memoria, pensamiento). Obras de artistas nacionales y A.S. Pushkin como reflejo de la belleza del mundo circundante Sistematizar los tipos de materiales naturales con los que se fabrican los objetos culturales. Reconocer y describir oralmente las imágenes de la naturaleza viva e inanimada en las obras de la cultura, incluidos los pueblos de su región. Lea el esquema para hacer un juguete, haga un juguete de acuerdo con el esquema Elija las palabras correctas para identificar las características atractivas en la apariencia de una persona. Evaluar las impresiones emocionales y estéticas a partir de la percepción de la vestimenta tradicional, la creatividad musical y poética de los pueblos de Rusia, incluida su propia región. Identificar y enumerar sus características Identificar y nombrar los órganos de los sentidos. Elige las palabras adecuadas para transmitir las sensaciones percibidas por tus propios sentidos. Caracterizar las sensaciones a partir de la percepción del mundo circundante por parte de los personajes de las pinturas de artistas domésticos. Evaluar la habilidad de los artistas para transmitir las características y la belleza del mundo circundante. Nombra los signos que distinguen a una persona de otros seres vivos. Caracterice las pinturas y poemas propuestos, evalúe sus impresiones de su percepción, determine con sus propias palabras lo más importante en las pinturas, controle su propio discurso, su claridad, corrección 24

25 Las personas son creadoras de cultura Buenas obras para el bien común y alegría de todos: preparar regalos para los niños del jardín de infantes, orfanato, a sus compañeros de clase. Reglas de colaboración. La belleza del trabajo humano. La alegría de la creatividad y la comunicación mutua Defina con sus propias palabras la belleza del trabajo humano, la alegría de la creatividad y la comunicación mutua. Trabaje en grupo, observando las reglas del trabajo conjunto, controle usted mismo en el proceso de trabajo conjunto, evalúe los resultados del trabajo. Para capturar los momentos más importantes del trabajo conjunto, los resultados del trabajo con la ayuda de la fotografía Bloque de actividades extracurriculares y extracurriculares: un viaje al parque más cercano de la ciudad, fuera del pueblo al mundo de colores y sonidos de la naturaleza nativa Nuestro clase en la escuela Objetos de la naturaleza y objetos culturales en el aula. Aula y materiales de escritura en los viejos tiempos, incluidos los pueblos de nuestra región Somos una clase amiga Estamos en la clase soy yo, mis compañeros, nuestro maestro. Relaciones en el aula entre compañeros, entre alumnos y el profesor. Escuela mancomunada de niños y adultos; paz, armonía, amistad, ayuda mutua en el aula y la escuela. Atención a compañeros, compañeros de clase que no hablan bien ruso, ayudarlos a orientarse en el ambiente de aprendizaje y ambiente Nuestra clase (12 horas) Distinguir, identificar y nombrar objetos de la naturaleza y objetos de la cultura. Compara las aulas modernas y las antiguas. Distinguir entre útiles escolares antiguos y modernos. Simular la situación de aprendizaje en una escuela antigua, incluida la escuela del siglo XX reciente Caracterizar formas de trabajo conjuntas e individuales en lecciones anteriores. Para observar los detalles brillantes de la cooperación, la asistencia mutua, la comprensión mutua. Inventar y hacer subtítulos para fotos de la vida de la clase (desde el 1 de septiembre hasta la lección anterior). Compare estas fotografías, identifique y describa los cambios en las actitudes hacia los demás durante el mes de escolarización. Forma oraciones con las palabras "nosotros", "yo", "clase amiga". Evaluar las relaciones existentes en el aula, identificar las positivas, sugerir cambios en situaciones negativas. Haz lo que puedas para 25

26 poder a los compañeros que no hablan bien el ruso en las actividades educativas y extraescolares Profesor, mentor y amigo Evaluación de la gran misión del profesor en la cultura de los pueblos de Rusia y el mundo. La imagen de un maestro en el arte y la vida (N.P. Bogdanov-Belsky. "Relato oral": maestro ruso S.A. Rachinsky; maestro según las historias de los padres de los estudiantes) Naturaleza en el aula Plantas de interior, su papel en el aula, escuela. Una variedad de plantas de interior Cómo cuidar las plantas de interior Condiciones necesarias para que vivan las plantas de interior. Formas y medios de cuidar las plantas de interior Describa con sus propias palabras la imagen del maestro en la imagen. Discuta la historia del maestro sobre el personaje de la imagen. Seleccione proverbios para la reproducción de la imagen y la historia en el libro de texto "Un maestro es un padre". Vuelva a contar las historias de los padres sobre sus maestros. Caracterice su apariencia a partir de fotografías del álbum familiar Discutir los objetivos de cultivar plantas de interior. Determine las plantas de interior de la clase (2-3 nombres) usando el determinante del atlas. Reconocer plantas de interior familiares en fotografías, dibujos y en su forma natural y nombrarlas. Compare plantas de interior de apariencia similar, encuentre características distintivas. Dibuje y/o fotografíe plantas de interior en su clase. Aplicar los conocimientos y habilidades adquiridos en el estudio de la diversidad de plantas de interior en el jardín de invierno de la escuela (junto con adultos) Comparar ilustraciones de libros de texto e identificar las condiciones necesarias para la vida de las plantas de interior. Hable sobre formas conocidas de cuidar las plantas de interior. Nombre los productos para el cuidado de las plantas de interior, aprenda a usarlos (durante el trabajo práctico) 26

27 Lo que crece cerca de la escuela Árboles, arbustos, plantas herbáceas (hierbas). Los representantes más comunes de estos grupos de plantas, que se encuentran cerca de la escuela Mundo detrás de la costa de cristal Acuario y su papel en el aula, la escuela. Condiciones necesarias para la vida de los habitantes del acuario. Formas y medios de cuidado de un acuario. Variedad de habitantes del acuario (plantas, peces, caracoles) Analice y compare fotografías y diagramas, utilícelos para hacer suposiciones sobre las características distintivas de los grupos de plantas (árboles, arbustos y pastos), realice un autoexamen. Distinguir árboles, arbustos, plantas herbáceas en el entorno natural de la escuela, identificarlos mediante un atlas de determinantes. Clasifica las plantas según sus características. Representar un árbol, arbusto, planta herbácea usando un diagrama. Evaluar la impresión emocional y estética de la percepción de la naturaleza, resaltar la planta más hermosa en el entorno natural de la escuela (según las impresiones subjetivas), dibujarla y (o) fotografiarla Discutir los objetivos de la creación de acuarios. Identificar las condiciones necesarias para la vida de los habitantes del acuario. Hable sobre las formas y medios de cuidar el acuario, domine las técnicas de cuidado (durante el trabajo práctico). Distinguir entre los habitantes de las plantas de acuario, peces, caracoles. Identificar a los habitantes del acuario escolar mediante el atlas de identificación. Une las imágenes de los peces de acuario y sus nombres. Observe la vida del acuario, registre las observaciones en forma de dibujos y (o) fotografías. Explicar la relación entre la naturaleza inanimada y viva usando el ejemplo de un acuario 27

28 ¿Quién más vive con nosotros? Rincón vivo de la escuela y sus habitantes (pájaros, animales, etc.). Las condiciones necesarias para la vida de los habitantes del rincón vivo, cuidándolos. La responsabilidad de una persona por la vida y el bienestar de los habitantes de un rincón vivo Qué son los animales Grupos de animales: insectos, peces, pájaros, animales, sus características esenciales Tiempo de negocios La importancia de organizar el trabajo en el aula. La necesidad de orden en el trabajo, la implementación de las reglas de conducta en el aula y la escuela durante las lecciones. Realización de un juego didáctico que simula el curso fallido y exitoso del trabajo de los personajes del juego Discutir los objetivos de crear rincones de vida en las escuelas. Identificar las condiciones necesarias para la vida de los habitantes de un rincón vivo. Explique el significado de la afirmación "Somos responsables de aquellos a quienes hemos domesticado". Reconozca a los famosos habitantes del rincón vivo en los dibujos, realice un autoexamen. Identifique los animales del rincón vivo usando el determinante del atlas. Observe la vida de un rincón vivo, registre las observaciones en forma de dibujos y (o) fotografías. Hable sobre los métodos y medios conocidos para cuidar a los habitantes de un rincón vivo, domine las técnicas de cuidado (durante el trabajo práctico). Recoger comida para animales en un rincón vivo Reconocer y nombrar animales en los dibujos del libro de texto. Seleccione un nombre generalizado para los animales de cada grupo, identifique sus características esenciales y realice un autoexamen. Dar ejemplos de animales de diferentes grupos (independientemente y con la ayuda del atlas de identificación). Clasificar los animales según las características estudiadas. Habla sobre animales de diferentes grupos según tus observaciones. Analiza el significado de la primera parte del proverbio “Time for business, hour for fun”. Describir el plan de estudios de la escuela. Resumir el conocimiento sobre reglas ya familiares para organizar una lección y comunicarse en una lección con compañeros y un maestro. Relaciona las imágenes del libro de texto con los proverbios apropiados. Explícalos 28

29 El libro mentor y amigo Conocimiento inicial de la historia de la imprenta, de la aparición de los libros antiguos, de fragmentos de su contenido. El papel y el lugar del libro en la vida humana y el significado de la humanidad. Simule una situación de trabajo fallido, corrija su curso. Dé ejemplos del éxito del trabajo en las lecciones del idioma ruso, matemáticas, tecnología, educación física, etc. Trabajo en grupo: componga un texto usando letras caseras de goma espuma o papas. Organiza una exposición de tus libros favoritos, presenta tu libro favorito a tus compañeros de clase. Resolver acertijos sobre libros. Enumere las reglas principales para el manejo de libros. Hacer un collage común "Héroes favoritos de nuestros libros" Hora de diversión del Juego es nuestra riqueza cultural; el papel del juego en el mantenimiento de la salud. Juguetes infantiles y escuela folklórica infantil de desarrollo y comunicación. Las reglas de comportamiento del juego son la clave para el éxito del juego conjunto, una forma de comunicación amistosa entre ellos, un método de desarrollo físico, mental, estético y ético. Discuta la segunda parte del proverbio "Tiempo para los negocios, hora para la diversión". Explicar la necesidad de cumplir con las reglas de comportamiento del juego. Dé ejemplos de juegos educativos, incluidos los juegos de los pueblos de su región. Participar en el juego y controlar su comportamiento en situaciones de juego. Dígales las reglas de los juegos que juegan los miembros mayores de la familia. Complemente la exposición de juguetes antiguos de su región con juguetes propios, padres, abuelos. Compare y organice juguetes como objetos de cultura en la escala mental "antes ahora, hace mucho tiempo" Bloque de actividades extracurriculares, extracurriculares: participación en el festival deportivo escolar de otoño con el programa de juegos infantiles populares de la tierra natal. Viaje (con la participación de los padres) fuera de la ciudad, fuera del pueblo para familiarizarse con la naturaleza en sus formas naturales 29

30 Estamos en la familia Términos de parentesco más cercano, incluso en las lenguas de los pueblos de su región (madre, padre, abuelo, abuela, hija, hijo, hermana, hermano, nieto, nieta). Palabras mágicas de felicidad familiar (amor, respeto, simpatía, amistad, ternura, etc.) Mi familia es parte de mi pueblo Árbol genealógico. Refranes y refranes sobre la familia y sus miembros, incluso desde la creatividad de los pueblos de su región. Formas afectivas de términos de parentesco en la vida familiar (por ejemplo, mamá, papá, abuela, abuelo, hija, hijo, etc.). Antiguas tradiciones familiares de los pueblos de su región, artículos para el hogar, cuentos populares, epopeyas, leyendas en la familia Naturaleza en la casa Plantas y animales en nuestra casa, su diversidad y significado en nuestra vida. Nuestra actitud hacia las plantas y los animales domésticos Nuestro hogar y nuestra familia (14 horas) Mencione los términos del parentesco según su propia experiencia. Determinar con su ayuda su relación con cada uno de los miembros de la familia. Cuente el número de términos de parentesco que le aplicaron sus parientes. Utilizar palabras clave para caracterizar las relaciones afectivas entre los miembros de la familia. Enumere las "palabras mágicas de la felicidad familiar", incluso en los idiomas de los pueblos de su región. Usa estas palabras para evaluar tus relaciones en la familia Completa el esquema del árbol genealógico de la familia según el modelo. Dé ejemplos de proverbios y dichos sobre la familia, incluso del trabajo de los pueblos de su región. Nombra formas afectivas de términos de parentesco, inclusive en las lenguas de los pueblos de su región. Para representar (en cualquier forma) la canción de cuna de la gente de uno. Buscar y nombrar palabras cariñosas en el texto de la canción de cuna. Ilustrar el texto. Nombra artículos antiguos del hogar en el idioma de tu pueblo. Nombre los héroes de los cuentos populares, epopeyas, leyendas amadas en la familia. Seleccione proverbios que transmitan el significado de este trabajo Compare los dibujos en el libro de texto, evalúe la belleza y la comodidad de las habitaciones representadas, explique las razones de las diferencias. Hable sobre los objetos de la naturaleza en su casa (apartamento, habitación), discuta su papel en su vida, en la vida de su familia, evalúe su actitud hacia ellos. Reconoce plantas y animales en fotografías, resalta los que están en la casa. treinta

31 ¿De dónde sale el agua, el gas, la electricidad en nuestra casa?Importancia del agua, el gas, la electricidad en nuestra casa. El camino del agua a la casa desde fuentes subterráneas y superficiales. Extracción y entrega de gas a nuestra casa. Producción de electricidad en las centrales eléctricas y su camino hacia la casa. Reglas básicas de seguridad para el manejo de agua, gas, electricidad en la vida cotidiana Hermosas piedras en nuestra casa Las piedras son parte de la naturaleza inanimada. La variedad y la belleza de las piedras y los productos elaborados con ellas Trabaje con adultos: identifique plantas y animales en su hogar utilizando un atlas guía, dibújelos y (o) fotografíelos Discutir la importancia del agua, el gas, la electricidad en la casa. Establecer la dependencia de la vida humana de la naturaleza inanimada. Analizar dibujos de libros de texto y cuadernos de trabajo, seguirlos y explicar el camino del agua, el gas y la electricidad a nuestra casa. Identificar el peligro potencial del agua, gas, electricidad en la vivienda, ofrecer y memorizar las medidas de seguridad más sencillas a la hora de manipularlos. Reconocer aparatos eléctricos en fotografías, hablar de medidas de seguridad al usarlos Evaluar la impresión emocional y estética de la percepción de muestras de piedra (en fotografías en un libro de texto y en especie). Determinar (con la ayuda de un libro de texto y un atlas-determinante) los nombres de piedras hermosas, reconocer las piedras estudiadas en ilustraciones y en especie. Hable sobre la importancia de las piedras hermosas y los productos elaborados con ellas en nuestro hogar. Correlacione los productos y las piedras naturales de las que están hechos, realice un autoexamen. Evalúe su actitud hacia los productos de piedra; ofrecer sus propias versiones de productos similares, dibujar sus bocetos 31

32 Plantas de interior en casa Variedad de plantas de interior. Plantas de interior en nuestra casa, sus nombres, características de apariencia. Ayuda a los adultos a cuidar las plantas de interior Salgamos al jardín Una variedad de plantas de jardín. Árboles de jardín, arbustos, plantas herbáceas. Frutas y bayas de nuestro jardín. Verduras de nuestra huerta. Cómo ayudamos a los adultos a trabajar en el jardín (jardín) Verduras y frutas en nuestra mesa Las verduras y frutas son una despensa de vitaminas. Variedad de verduras y frutas. Frutas de países cálidos en nuestra mesa y en nuestra patria Determine (con la ayuda de un libro de texto y un atlas-determinante) los nombres de las plantas de interior, reconozca las plantas estudiadas en ilustraciones y en especie. Reconozca las plantas de interior por características (por ejemplo, tamaño, forma y color de las hojas), realice un autoexamen. Hable sobre sus pasos en el cuidado de las plantas de interior en su hogar. Trabajar con adultos: identificar plantas de interior en casa (1 2 plantas), dibujarlas y (o) fotografiarlas. Reconocer plantas de jardín en las ilustraciones del libro de texto, clasificarlas (árboles, arbustos, hierbas), realizar un autoexamen. Reconocer y nombrar frutas, bayas, verduras a partir de ilustraciones y en su forma natural. Relaciona las frutas y plantas en las que maduran. Hable sobre su jardín (jardín), sobre cómo ayudar a los adultos en el trabajo del jardín (jardín). Dibuja frutas y verduras de tu jardín, huerta Distingue verduras y frutas. Evalúe su actitud hacia varios vegetales y frutas, destaque sus favoritos entre ellos, explique qué le gusta especialmente de ellos (sabor, olor, color, etc.). Explore los beneficios para la salud de las frutas y verduras. Correlacione las frutas de los países cálidos con las plantas en las que maduran en su tierra natal. 32

33 Trabaja con adultos: aprende a cocinar ensaladas de verduras y (o) frutas, escribe una receta para un plato Sobre pan y gachas, sobre té y café Los alimentos y plantas más importantes que nos alimentan. Tradición popular de una relación especial con el pan Plantas silvestres y cultivadas ¿Qué son las plantas silvestres, las plantas cultivadas. Cómo aparecieron las plantas cultivadas Escuche y discuta la historia de V.I. Dahl, para revelar el significado simbólico del panel presentado en el libro de texto, para sacar una conclusión sobre la tradición popular de una relación especial con el pan (trabajo con un maestro). Diga (a partir de la experiencia de la vida) de dónde provienen el pan, los cereales, el té y el café. Empareja las plantas y sus productos alimenticios. Trabajo práctico: identifique cereales, granos de café, té a partir de fotografías en el libro de texto y muestras naturales, realice un autoexamen. Fantasear, inventar y dibujar lo que se puede hornear con masa. Trabajar con adultos: reconocer cereales, café y té por el tacto y el olfato (con los ojos cerrados), hablar sobre el método de reconocimiento dominado Construir definiciones de los conceptos "plantas silvestres", "plantas cultivadas", comparar sus propuestas con la referencia dada en el libro de texto. Basándose en las ilustraciones del libro de texto, explique cómo aparecieron las plantas cultivadas. Da ejemplos de plantas silvestres y cultivadas en base a tus propias observaciones. Clasifique las plantas de acuerdo con un rasgo conocido (silvestre - cultivado) usando designaciones simbólicas.

MUNDO AMBIENTAL Anotación de grado 1-4 El programa sobre el mundo circundante (ed. A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaya) se desarrolló sobre la base del Estándar educativo estatal federal de educación general primaria,

Nota explicativa del programa de trabajo sobre el mundo alrededor de los grados 1-4 El programa se desarrolló sobre la base del Estándar educativo estatal federal para la educación general primaria, el Concepto

PROGRAMA DE TRABAJO sobre el tema "El mundo que nos rodea" clase 2 A Año académico 2018-2019 Maestra Ryaguzova Natalia Ivanovna San Petersburgo 2018 Nota explicativa Programa de trabajo sobre el tema "El mundo que nos rodea"

5.2.5. Mundo circundante El hombre y la naturaleza La naturaleza es lo que nos rodea, pero no ha sido creada por el hombre. Objetos naturales y objetos creados por el hombre. Naturaleza inanimada y viviente. Características de los objetos (color,

Anotación al programa de trabajo de la disciplina "The World Around" El programa se basa en el Estándar educativo estatal federal para la educación general primaria en el mundo alrededor y

NOTA EXPLICATIVA El programa de trabajo para el mundo alrededor se compila sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal, Programa Educativo Modelo de Educación General Primaria,

El mundo que nos rodea El hombre y la naturaleza Apéndice 5 La naturaleza es lo que nos rodea, pero no ha sido creada por el hombre. Objetos naturales y objetos creados por el hombre. Naturaleza inanimada y viviente. Características de los objetos (color,

RESULTADOS DE LA ASIGNATURA 1. Comprender el papel especial de Rusia en la historia mundial, fomentando un sentimiento de orgullo por los logros, descubrimientos y victorias nacionales. 2. Actitud respetuosa hacia Rusia, tierra natal,

Nota explicativa. El programa de trabajo de la asignatura "The World Around" para el Grado 2 se desarrolló sobre la base del Estándar educativo estatal federal para la educación general primaria, el Concepto

Apéndice del programa educativo principal de educación general primaria, aprobado por orden del

PROGRAMA DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA Profesora Bekhtlova Anastasia Petrovna Año académico 2018-2019 Grado 1-A Nombre de la asignatura Mundo alrededor Número de horas por año 66 Número de horas por semana 2 HOJA

CODIFICADOR de los resultados previstos del dominio del principal programa educativo de educación general primaria en todo el mundo para la realización de procedimientos de evaluación de los logros educativos de los alumnos Codificador

PROGRAMA DE TRABAJO AMBIENTAL Tipo de programa: Programa de educación general primaria. Estado del programa: programa de trabajo. Categoría de estudiantes: estudiantes del 1er grado de la MAOU "Escuela Secundaria 140" Términos de desarrollo

Anexo 4 al programa educativo principal de educación general primaria MBOU "Escuela secundaria 2 con profundización de materias del ciclo físico y matemático", aprobado por orden del 28/05/2015

Institución Educativa General Autónoma Municipal Escuela Secundaria 8 Aprobado por: Director de MAOU SOSH 8 Kalina S.P. Orden 115-O de 30.09. PROGRAMA DE TRABAJO 2016 de la asignatura

Nombre de la sección El hombre y la naturaleza Resultados planificados del estudio de la materia en el mundo que los rodea Grado 2 Resultados de la materia Los estudiantes de Metaasignatura tendrán la oportunidad de aprender a establecer resultados

RESULTADOS PLANIFICADOS DEL DOMINIO DE LA ASIGNATURA, CURSO Resultados personales: 1) formación de los cimientos de la identidad cívica rusa, un sentido de orgullo por su patria, el pueblo ruso y la historia de Rusia,

RESUMEN DEL PROGRAMA DE TRABAJO sobre el tema "El mundo que nos rodea" para el grado 1 El programa de trabajo sobre el mundo que nos rodea para el grado 1 se compila sobre la base de los siguientes documentos: - Orden del Ministerio de Educación

1. Resultados planificados de dominar el tema del mundo que nos rodea Dominar el curso "El mundo que nos rodea" contribuye significativamente al logro de los resultados personales de la educación primaria,

Anotación al programa de trabajo en el mundo alrededor, implementando el Estándar Educativo del Estado Federal del nivel de educación general primaria, para los grados 1-4

MUNICIPIO DISTRITO MUNICIPAL DE PRIOZERSKY DE LA REGIÓN DE LENINGRADO

El programa de trabajo de la asignatura "World around" para 2 clases A, B para el año académico 2016-2017 Profesor: Litovchenko Marina Vladimirovna, 1 qual. gato. Demchenko Nikolai Alekseevich, 1 cal. gato. Ambiente

El programa de trabajo de la asignatura "El Mundo Alrededor del Mundo" el nivel de educación general primaria, correspondiente a la Federal State Educational Standard Ltd. La duración del programa es de 4 años.

PROGRAMA DE TRABAJO DE LA ASIGNATURA "MUNDO ALREDEDOR" Grado 1 El programa de trabajo de la asignatura "Medio ambiente" se elabora de acuerdo con:

El programa de trabajo para el tema "World around" se compiló sobre la base del Estándar educativo estatal federal para la educación general primaria, EMC "Escuela de Rusia" y el programa del autor.

1. RESUMEN DEL PROGRAMA DE TRABAJO SOBRE EL MEDIO AMBIENTE DE LA UMC "ESCUELA DE RUSIA"

El mundo alrededor Nota explicativa El programa de trabajo sobre el tema "El mundo alrededor" para el grado 2 se desarrolló sobre la base del Estándar educativo estatal federal para la educación general primaria,

PRESUPUESTO MUNICIPAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA GENERAL ESCUELA EDUCATIVA SECUNDARIA 10

Institución educativa presupuestaria municipal "Escuela 73" en Ryazan Programa de trabajo Nombre de la materia Nivel de educación, clase Nivel de educación general Maestro Período de implementación

3 CLASE. EL MUNDO. Se elaboró ​​el programa de trabajo para estudiantes con discapacidad de forma individual con base en el programa “The World Around” 1-4, M: Education, 2012, editado por A.A. Pleshakova, M.Yu. Novitskaya y los siguientes

PROGRAMA DE TRABAJO PARA EL MEDIO AMBIENTE DE LA UMC "ESCUELA DE RUSIA" a nivel de educación primaria El programa fue compilado por: Puzach V.S. Ryzhova T.A. Sivkova I.V. Vlasova N. N. Nota explicativa El programa fue desarrollado

Nota explicativa Mundo alrededor del 1er grado EMC "Sistema Zankov" El papel y el lugar de la disciplina en el proceso educativo Destinatario Cumplimiento del estándar educativo estatal Propósito y objetivos Especificidad

NOTA EXPLICATIVA El programa de trabajo de la asignatura "World around" para el grado 1 se desarrolló sobre la base de: - el estándar educativo estatal federal de educación general primaria; -

1 ASIGNATURA PLANIFICADA RESULTADOS DEL DESARROLLO DEL "MUNDO ALREDEDOR" 1-4 GRADOS. Los resultados sustantivos del estudio del curso "El Mundo Alrededor" son: la asimilación de información inicial sobre la esencia y características

Base normativa para el desarrollo del programa Características generales de la materia, su lugar en el programa educativo

El mundo alrededor Nota explicativa Metas y objetivos de la asignatura "El mundo alrededor" en la etapa de educación general primaria Como resultado del estudio del curso "El mundo alrededor" de los estudiantes en el nivel de primaria

Nota explicativa El programa de trabajo del curso "El mundo que nos rodea" se compiló sobre la base del Estándar educativo estatal federal de educación general primaria, el Concepto de espiritualidad y moral.

1 CONTENIDO 1. Introducción 2. Resultados previstos del dominio de la materia 3. Contenido de la materia 4. Planificación temática indicando el número de horas destinadas al dominio de cada tema

CODIFICADOR de dominio del programa educativo principal de educación general primaria en el MEDIO AMBIENTE para la realización de procedimientos de evaluación de los logros educativos de los alumnos

PROGRAMA DE TRABAJO para el mundo alrededor 1er grado Efremchenkova N. V. Profesores de escuela primaria de la primera categoría de calificación Sagutyevo, 2016 Nota explicativa Programa de trabajo para el mundo alrededor

Anotación al programa de trabajo sobre el mundo circundante. Educación general primaria. Nombre del programa Programa de trabajo sobre el mundo circundante. Educación general primaria. Desarrolladores del programa de docentes del Ministerio de Educación

Resultados previstos de estudiar el tema Resultados personales: El estudiante formará: - la formación de los cimientos de la identidad cívica rusa, un sentido de orgullo por su patria, ruso

Mundo alrededor Nota explicativa El programa de trabajo sobre el tema "Mundo alrededor" para la clase 2 "B" se compila de acuerdo con el Programa educativo principal de educación general primaria

Anotación al programa de trabajo sobre el mundo circundante. EMC "Escuela de Rusia", grados 1-4. El programa fue desarrollado sobre la base del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación General Primaria,

PROGRAMA DE TRABAJO Saprykina M.P., Tuzova S.M., Andreyanova S.I., Smirnova O.G., Konstantinova I.V., Krutko N.E., Shekhovtsova A.N. Año académico 2017-2018 Moscú 2017